不同物质在水中的溶解能力课件配套优秀获奖教案

“不同物质在水中的溶解能力”教学设计

执教：付春莺七台河市第八小学

指导：栾小进七台河市第八小学

教学内容:

教科版小学科学四年级上册第二单元第四课《不同物质在水中的溶解能力》

课标要求:

小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。小学科学课程的学习方式是多种多样的，探究式学习是学生学习科学的重要方式。

教材分析：

本课是第二单元第四课，本单元通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？…引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。

本课教材由两个部分构成：一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同，这是一个比较简单的对比实验，教学中，关键是要强调如何使对比过程公平，两杯水要一样多，每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要一样多，而且，实验过程要科学规范；二是用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。在开启之前，摇晃汽水瓶

，观察里面的气泡，抽出1/3管汽水，用橡皮帽封住管口，推拉活塞，观察气泡的变化，初步了解气体在水中的溶解能力和气压有关。

学情分析：

四年级的学生经过一年的科学学习，掌握了一定的观察方法，形成了一定的探究能力，在前几节课的学习也使得他们理解了溶解的概念。但是他们对溶解能力概念还是很模糊的，需要给予科学的定义。学生对汽水还是很熟悉的，但是很少思考过气体是怎样溶解在水中的，对气体能溶解于水也缺少直观的认识，期望通过“用实验的方法研究气体在水中的溶解能力”这个活动，使学生认识到气体也能溶解于水，又能从水中析出，并能解释生活中的相关现象。

教学目标: 科学知识：1.不同的物质在水中的溶解能力不同。

2. 一些气体也能溶解于水。

科学探究：1.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

2.进行气体溶解于水的观察实验。

科学态度：认识到细致观察和比较的重要性。

科学、技术、社会与环境：意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点：不同物质在水中的溶解能力也不同。

教学难点：气体在水中的溶解与气压有关。

教学准备：

分组实验：装50毫升水的烧杯2个、玻璃棒1根、注射器1支、食盐、苏打各20克并分成8等份、汽水若干。

教学设想:

课标指出：小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，为学生的继续学习和终身发展打基础。本节课通过食盐和小苏打溶解能力的比较，使学生认识到不同物质在水中的溶解能力不同。教科书安排了两个活动：一是食盐和小苏打在水中溶解能力的比较，这是一个比较简单的对比实验，教学过程中，先引领学生探讨如何使对比过程公平（两杯水要一样多，小苏打和食盐的数量要一样多，）在这里把水量设定为50毫升是因为考虑到课堂时间有限，要在短时间内完成比赛，呈现结果。食盐和小苏打设定为20克，并且平均分成8份，每次分别加入一份，用玻璃棒搅拌至完全溶解后加入第二份，直至不能溶解，再进行记录比较。对比实验的条件要学生充分讨论。第二个活动是研究气体在水中的溶解能力。这个活动中，先让学生摇晃汽水瓶，观察气泡，再抽出1/3汽水，反复抽拉，观察气体的变化。这里也可以让学生回忆固体和液体在水中的溶解现象，想像气体在水中的溶解过程。认同气体确实可以溶解于水，并初步了解气体在水中的溶解能力与气压有关。

教学过程:

一、情镜导入

同学们，今天的科学课我们将进行一场别开生面的比赛，下面我们就请两位运动员闪亮登场，你们想知道她们是谁吗？(多媒体展示)他们比赛的项目是看看谁在水中的溶解能力强。（解释溶解能力）。现在我们就来学习第四课《不同物质在水中的溶解能力》

【设计意图】本课是采用比赛的方式来学习的，为此，把食盐和小苏打当做运动员请入课堂极大地激发了学生的学习兴趣，从而引入新课。

二、探究新知

活动一 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力

师：出示问题讨论：

怎样做到比赛公平？

（水量、水温、水质都要一样，食盐和小苏打的重量一样，谁溶解得多，谁胜利）

怎样向水中加入食盐或小苏打能使比赛结果更准确？

（把20克食盐和小苏打平均分成8份，一份一份地加入水中，第一份溶解完之后，再放入第二份，直至不能溶解，记录结果）

怎样能使比赛更快完成？（食盐和小苏打同时进行，用玻璃棒搅拌加快溶解）

实验做法：

1.拿出课前用天平分好的食盐，先加入一份到盛水的杯里，充分搅拌，溶解完后再加第二份食盐，继续搅拌，食盐再溶解完后，再加入第三份食盐……..直到不能再溶解为止。

2.按照同样的方法，再做小苏打的溶解实验。

3.分别记录加入食盐和小苏打的份数。

要求：

1.组长合理分工。（记录一名，搅拌两名，倒入两名，一名负责收拾包装纸）

2.实验有序、轻声交谈

3.搅拌时不要把水弄洒

4.放入食盐或小苏打时注意不要弄洒，每一份都要全部倒入。

5.及时清理，保持卫生。

汇报结论板书各组情况：

小结：两位选手的比赛结果已经公示，食盐在水中的溶解能力更强一些，可见不同物质在水中的溶解能力也是不一样的。

【设计意图】以比赛的方式激起了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，由讨论比赛的公平性为契机，完成实验步骤的设计，实验步骤和实验要求又规范了学生的做法，培养了学生的实验能力和良好的实验习惯。

活动二：研究气体在水中的溶解能力

师：说了这么半天，我都有些口渴了。拿出准备好的雪碧，摇晃，打开，哇，你看到了什么？这说明雪碧中有什么？（气）这是真的吗？

1.拿出瓶雪碧晃一晃，你看到了什么？

2.用针管抽出1/3管雪碧，用橡皮泥封住口，推拉针管，你们看到了什么？

说明了什么？气是怎么进入水中的？

学生分组活动，汇报交流，采用希沃手机同屏展示实验过程。

小结：气体可以溶解在水中，也可以析出，气体的溶解和压力有关系。

【设计意图】为了让学生更好地了解气体在水中的溶解过程，由口渴了喝一口汽水为引子，进入第二个活动，这个活动。通过观察摇晃汽水，抽出1/3汽水在注射器中，抽拉注射器，观察气体在水中的溶解，析出，认识到气体的溶解和压力的关系。

活动三

用所学知识解释生活中的现象

多媒体出示一组图片：

1.油污的锅用洗洁精擦干净了

2.海洋生物图

3.水族箱的加氧泵

思考：

1.油污的锅，倒点洗洁精就擦干净了，油污哪里去了？

2.生活在海洋的生物呼吸的氧气是哪里来的？

3.水族箱的氧气是怎样加进去的？

【设计意图】为了更好地帮助学生把所学知识应用到实际生活中去，解释生活中的现象，体会科学与生产生活的紧密联系。

总结：

师: 这节课你有什么收获？

【设计意图】为学生创设情境，让学生在观察、探究、交流的基础上进行总结，达到学以致用!

板书设计: 4 不同物质在水中的溶解能力（不同）

食盐 小苏打

强 弱

教学效果预测: 这节课通过两个活动，让学生了解到不同物质在水中的溶解能力不同，一些气体也能溶解于水，气体溶解于水与气压有关。学生通过设计对比实验，讨论实验的公平性，进一步体验科学探究的全过程，认识到细致观察、比较的重要性，从而进一步建立科学探究是严谨的，一丝不苟的思想，为他们今后的发展奠定基础。同时学生把通过实验所得的发现进行交流，培养了他们合作意识，主动交流意识，认真倾听和发表见解的好习惯，提升了科学素养。科学与生产和生活的是紧密联系的，用所学知识解释生活中的现象，又让他们清楚地意识到生产生活离不开科学，生活处处有科学，科学为我们的生产生活带来了便利和发展。

本节课通过比赛活动，观察活动让学生积极地参与到学习中来，他们亲身经历了“问题——猜测——验证——结论”经历了一次科学探究的完整过程，从而进一步内化了科学探究的方法，形成了科学探究能力，为他们今后的发展奠定了基础。