Lesson 1优秀教学设计说课稿

三年级英语下册（人教版）

Unit 3 Lesson 1 After School Activities

铁西区勋望北校

张人文

课题：人民教育出版社

《英语》三年级下册

课时：第一课时

Unit 3 After School Activities Lesson1

教材分析

本课是人民教育出版社出版的《英语》三年级下册Unit 3After School Activities第一课时。全书共设6个学习单元单元，每个单元含有3课。Unit 3After School Activities这个单元主题为课后活动，主题贴近学生生活实际，符合学生的年龄特点。本节课的核心内容是能够熟练掌握有关课后活动的五个词组和单词。能够听懂、会说有关自己会某项课外活动的表达及询问对方是否会某项活动，并作出肯定及否定回答的功能句“I can …”“Can you …?”“Yes，I can.\No, I can’t.”并能初步在恰当的情境中运用。

学情分析

三年级的小学生，通过两年半的英语学习，初步掌握了一定的英语词汇和一些常用的英语表达方式。本课内容课外活动与学生的实际生活息息相关，学生们乐于参与课堂活动。本节课的功能句Can you …? 在一二年级中有提及但并未做要求，在掌握运用上应该难度不大。但由于首次接触本班学生，在教学难度及个别教学环节上需要酌情处理。课堂学生积极度及输出环节或为此课难点。

教学目标

1、语言技能方面，培养学生听说读写能力，目标词汇及词组达到四会程度。

（1）能够听懂、会说有关课外活动的词汇：read books，dance，sing songs, play sports, play chess, draw pictures.

( 2 )能够听懂、会说功能句：“I can …”“Can you …?”“Yes，I can.\No, I can’t.”,并能在恰当的情境中运用。

2、语言知识方面，尝试拼读单词，在图片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。将新学的词组词汇有自主性的运用到已学功能句中，培养语言综合运用能力，培养英语语言感觉。

3、情感态度方面，小组合作有序团结，培养自信。了解运动、读书及其他兴趣爱好的益处，乐于丰富课外生活。

4.

学习策略，用已知带入未知，对所学内容有自主运用的兴趣意向，伴着兴趣学，快乐中习得。

教学重点及难点

1.教学重点：

能够听懂、会说有关课后活动的单词和短语，并尝试用自然拼读法记忆。

能够听懂、会说我会某项课外活动的功能句并可询问他人：“I can …”“Can you …?”“Yes，I can.\No, I can’t.”,并能在恰当的情境中运用。

2.教学难点：

词组学习，掌握运用的准确度为本课难点。

歌谣速度较快，输出有难度。

真实语境运用难度较大。

教学基本策略及设计思路

在设计本节课时，我注重语言实践，关注培养学生的语言运用能力。本课采用卡通人物Barbie引入，从兴趣出发进行教学，由已知带入未知，激发学生学习兴趣；本课以活动为主题，设计环节充分利用TPR教学法，所设计的活动面向全体学生，词组讲授安排由易（sing songs）到难（play chess），听说读写科学贯穿，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升，最终实现语用的目的。新授中采用认知策略，借助教师的图片增强学生对新知的感知与理解，学生通过获取信息并理解信息的方式逐一学习新知。本课词组较多，采用即时操练，巩固新知。练习环节采用小组协作及交际策略，降低输出难度的同时，培养学生团队协作能力。

教师先通过已会歌谣“Can you play football？”以小组形式进行改编，在熟练掌握功句的情况下，通过设置小记者的真实语言情境围绕功能句展开练习输出，语言实践活动设置循序渐进，有效的帮助学生逐层推进学习，有效输出。

同时强化真实情景语用，设计的小记者采访情境，极大地调动了学生参与表达的积极性，有效激发了他们的求知欲望，为学生有效参与和实践提供了保障。

资源的开发及说明

为了拓展学生学习和运用英语的渠道，我在本课开发和运用了丰富多样的课程资源。新课呈现部分，我通过课件呈现学生熟悉的动画人物，进而讨论该人物会哪些活动，贴近实际，大大激发了学生的学习兴趣。新授单词时，我通过课件呈现相关的卡通图片及实物图片，充分建立音译联系，使学习更直接主观。操练部分，设计的改编歌曲，通过多媒体播放及屏幕呈现歌词，更易于学生小组准备及输出。此外，我录制的小记者环节为输出做出模板的同时，也使学生感知到英语作为语言的交流沟通作用，不但充分激发学生语用兴趣，提高了学生综合语言运用能力，而且促使学生在活动中体验到学习的快乐和成就感。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

Say hello to students Say hello to T 营造英文环境

师生Greeting

互相熟悉

1.

图片复习二年级学过的动词短语 play Warm-up＆football等

Revision

(3mins) 2.

采用教具遮挡进行词

汇复习热身

3.Can you ride a bike？

复习二年级学过的表示活动的短语

做出相应的肯定否定回答

本节的功能词为课后活动，贴近二年级的已学内容，由已知带入未知，为新授做准备.

渗透加入功能句。

Lead-in ＆

Presentation （13mins）

1. I will introduce a new friend to you. PPT呈现Barbie

What can Barbie do？

引出Barbie can sing songs. Barbie can dance.

2. I can’t sing songs or dance very well. But I can read books.(用英语课本做动作) 词图匹配

Can you read books? (引导学生边说边做动作) Who can read books？

3. We have another character. Who is he? His name is Ma Liang. He has a magic brush. So Ma Liang can draw pictures. TPR 图片单词配对

4.

Practice Do and say Listen and Do Look and Say (学生为主) I can read books and dance. What about you? （T对S S对S）

5.Do and guess 做出一个运动动作学生来猜

Do you know sports？

PPT呈现运动图片

They are all sports.足球篮球网球引出play sports 课件呈现体育运动员图片看课件思考Barbie会用学生熟悉的卡通做什么

尝试表达“... can sing songs.”

“... can dance.”

学生用课本进行TPR练习read books 人物Barbie会做什么呈现唱歌跳舞的功能词，引入自然又符合学生认知特点。

活跃课堂的同时，运用TPR教学加深记忆。

强调根据拼读规律

辨识单词词组

“I can ..”回答并作出相应动作

加入表达为歌谣做准备。

结合课件及教师介绍，继而由动画人物作为切入点，引入draw 感知词汇含义

pictures，学生感知

运用，帮助理解记

运用draw pictures 忆。

强调自然拼读记忆表达某人会绘画。

识别单词。

本课词组较多，前四

个词组学习过后，进进行练习

行小练习，即时操

尝试用I can ... 句练，避免混淆。

为后型及新授短语表达我结合句型操练，面的整体输出做准会某项活动。

备。

结合图片，学习词汇sports

由于sports为生词，所以我设计先进行单词讲解，再整体学习词组。

通过学生了解的具体运动理解sports词义，再通过play

Practice （9mins）

Production （5mins）

Extension （6mins）

及姓名

进行输出练习

6.

What are these？ It’s a chess set. They can play chess TPR 介绍一些围棋高手

7.Practice

little teacher Make a snowball

1. Open books. Try to describe the picture, who can have a try? 2. Listen to the tap and try to order the pics. 3. listen repeat and check 4. say the chant and do actions together 5. This time I won’t stop. （难点句强调）

Good job! 1. Let’s

listen to another song, do you remember it? (“Can you play football?”) 2. Try to make a new song with group members. 3.Show time 4. Open the book. Let’s write. Little reporters 1. In our school, we will have a show about after school activities . Anyone of you can try

了解国际象棋并学习play chess

表达“...can play chess。”

学生做小老师进行领读

重复别人能做的活动，再表达自己能做的。

观察书上主题，表达主人公会哪项活动。

听并记忆歌谣中活动出现顺序。

尝试说出完整歌谣

回忆歌曲

小组讨论，用所学新词汇创编歌曲。

小组展示

书写练习

感知情境

football引导说出play sports 采用直观呈现法，帮助记忆理解。

在整句操练的同时，扩展视野。

整体操练。

通过观察图片，自主说出歌谣的主要内容。

听并排序，旨在培养学生听及记忆获取能力。

在动作的帮助下，降低歌谣输出的难度同时，增加趣味性。

三年级学生有能力完成简单的歌谣歌曲创编，所以我选取了学过的歌曲Can you play football进行改编，既输出了本课的功能句也让学生尝试了改编的乐趣。

创设情境，并用小视频进行模版引导，使学生更容易带入自

Conclusion ＆ Homework （4mins）

to be little reporters. Try to practice with your friends. 2.小视频展示小记者形式

3.与朋友练习

4.Show time

1. In the end, I want to introduce you some famous people. 2.Do some activities after school to enrich our life.

3.

Homework Do a survey about after school activities.

根据小视频，思考如何做此次小记者并与朋友进行练习。

展示。

猜测这些名人擅长哪项活动。

了解课后作业内容。

然情境同时也提高参与积极性。

即时鼓励，感受语用魅力。

列举一些成功人士，在开阔视野的同时也使情感目标更接近于学生认知，更有感触力。

课后作业内容设定为小调查，使听说读写全方位提升的同时也考虑到了语用。

板书设计

教师的课后反思

本课充分参考主题“课外活动”进行教学设计，并遵循英语教学直观性、趣味性与知识性相统一的原则，运用直观呈现法、TPR等教学策略及多媒体教学资源进行教学。新授教学部分做到由易到难，由已知带入未知，注重词不离句的教学理念，注重语言的表达与运用，教学环节面向全体学生，使学生在愉快的氛围中学习提升，最终实现语用的目的。操练及输出环节，注重语言教学与实际相结合，学生小组内改编熟悉的歌曲并进行展示，在培养小组合作团队意识的同时，注重学生创新能力培养，并且在过程中享受收获学习果实的成就感，效果较好。输出过程循序渐进，通过设置真实小记者情境，充分地调动了学生参与积极性，使语言实践活动不流于形式，而是趋于学生自主运用，充分感知英语语言魅力，较好实现了教学目标。

不足的是在学生进行小组练习和朋友间采访环节，教师所提供的讨论准备时间稍短，导致不能学生未做好充分准备，影响到个别学生展示效果。今后我会根据学生程度，适时调整课上环节时间分配，争取在今后课堂中有所改进。