Let’s Spell教学内容分析

课题：元辅e结构“i__e”的发音规则

教学内容：小学英语（人教版）一年级起点

三年级下册第二单元第17页

教材分析：本单元的let`s Spell是元辅e结构“i__e”的发音规则。是本册书中a e i o u在元辅e结构中的第二个字母i的发音规则。let`s spell是每单元中的一个重要的发音拼读部分，是学生拼读单词，接触音标的基础。把一个系统的音标学习分散在每个章节的let`s spell中去学习，拼读，为学生的单词拼读学习打下一个扎实的基础。

教学目标：

学生能够拼读出“i__e”结构的单词，并能够听写出这中结构的单词。

教学重点：学习“i__e”结构

中i的发音是/ ai/，e不发音。教会学生拼读“i__e”结构的单词。

教学难点：用字母的发音拼读出单词的发音。 教学准备：课件，教学的配套课件视频。 设计意图：依据本课的教学目标

，我的教学设计就是要让学生清楚明了地发现那些符合这种拼读规则单词，并能用字母在单词中的发音规则拼读出单词发音，加强并提高学生拼读单词的能力。

教学方案：

教学环节

一、情境导入

1.教师课件出示以前学过的设计意图

在认读过程中复习巩固已学的14个辅教学预设

师：Please read these consonants. b p m f d t n l g k h r v w 音字母的因素。为将1.课件出示一个，学生认读一个。

在读到l时，稍微做讲解，当l放在单词的末尾时发音14个辅音字母，要学习的拼读做铺

要求学生认读，垫。

读出字母在单词中的发音，即，因素。

是有区别的。

2.全班展示了后，老师领读，再次确认发音。

3.学生齐读一遍。

4.教师点一部分学生读，考查学生的掌握情况。

师：Please spell these words. 2.教师出示i在复习以前学过的闭闭音节中的单词。

音节单词拼读规则。

big dig pig fit hit sit bit pit wig

1.教师每出示一个单词，让学生拼读单词。

（在学生不太会时，教师可提示。）

2.全部展示这些单词，教师领着拼读。

3.学生齐拼读。

4.教师提问一部分学生，考查学生的拼读情况。

Today,we will learn元音字母i+辅音字母+不发音的字母e，即i_e结构，这时i发/ ai/. 1.板书i_e / ai/

2.教学生准确发/ai/的音。

3.出示一个单词bike,，教会学生拼读b-/ ai/-k,bike.然后让学生自己感受拼读，拼读单词的正确发音。

二、探究新知

4.再出示一个单词five, f-/ai/-e,five,,教师做示（一）、学习i_e直接切入重点，学习范，学生试着拼读。

5.教师通过幻灯片依次出示单词，ride, like, pine, 结构在单词中i_e在单词中的发hike, kite, wine, nine, rice, bite .让学生拼读。

的发音为/ ai/ 音。出示例子直接教（1）教师每出示一个单词，先让学生自己拼读，教师在示范正确的发音，学生齐读。

授学习。

（2）全部出示完单词后，教师领读学生拼读单词。

（3）学生集体拼读单词。

（4）教师单点一部分学生考查学生的掌握情况。

6.视频出示bike, like, hike, five, nine, rice 这 六个单词最标准的单词拼读发音。（课本17页A部分listen, point and say.）学生仔细听发音并拼读这些单词。

三、巩固练习

通过听音选择，听音1.播放17页B部分listen and circle. 写单词，复习巩固字(1).pin pine (2).win wine

母i_e结构的发音。(3).bit bite (4).rip ripe 特别是和i在闭音节中发音的区别。

让学生听一道题，教师按下暂停键，让学生做出自己的答案，这时教师叫一名学生说出自己的答案，但不说对与错，给学生造成一个谜语似的悬念，然后给全班公布答案。这时候做对的孩子会非常高兴的欢呼。全部做完后，师生在一起听一遍音，并选出所听发音的单词。

2.播放17页C部分listen, write and say. n____________

c__________ h____________ b__________ 让学生听一道题，教师按下暂停，让学生写出听到的单词，这时教师叫一名学生说出自己的答案，但不说对与错，给学生造成一个谜语似的悬念，然后给全班公布答案。这时候做对的学生会非常高兴的欢呼。全部做完后，师生一起在听一遍，订对自己的答案。

四、提升练习

1.教师播放视频（课本17页的D部分，listen and repeat.）

2.教师出示完整的英语小诗歌，让学生在诗歌中找出让学生把自己学到的符合元辅e结构的单词，并拼读这些单词。

元辅e结构的拼读单Mike, bike, ride. 词方法用到小诗歌中3.教师朗读诗歌，特别是重度句子末尾的单词bike, 去拼读。特别是在句末ride, right, bike.让学生感觉就像押/ ai/的韵一发音时，感受像读汉语样，非常美。

诗歌一样的押韵的美4.教师领着学生读诗歌，感受押韵的美感。

感。

5.让学生自己朗读诗歌，自己感受押韵的美感。

6.学生基本达到不看诗歌能朗诵出来，并读出英语的美感来。

五、能力提升

（拼读大闯关）

教学反思：

让学生用当堂学习的i__e结构的拼读规则拼读单词。这些单词都是有一定拼读难度，学生没有学过的单词。让孩子在拼读中找到学习的成就感。

教师用幻灯片出示这些单词fine, time, life, dime, ice, drive, clime, polite.这些单词都符合元辅e结构的拼读规则，但是，孩子们不一定学过这些单词。这种尝试性的拼读能挑起孩子的征服欲。教师每出示一个单词，让学生拼读，一旦拼读对了，全班的欢呼声是对孩子最好的奖励。这个环节把学习的气氛调到了最高潮部分。

本节课圆满的完成了教学目标。学生能快速找出i_e结构的单词，并且拼读出单词。在突破难点听写单词时，我利用学生的好胜心，好奇心，用猜谜的形式，让学生尝试了学习的快乐，感受到成功的喜悦。在最后的提升阶段，我用古诗词押韵的手段，让学生快速掌握了英语小诗歌的押韵读法，学生们也喜欢尝试押韵的诵读。i_e结构从单词认读到小诗文的朗读。这是一节非常成功的英语语音课。