空气有重量吗获奖说课稿

空气占据空间吗？教学设计

香花镇中心小学蒋建明

教学目标：

科学概念：空气占据空间；空气占据空间的变化（压缩或扩张）。

过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求知欲。

教学重点：知道空气与其它物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

教材分析：《空气占据空间吗》是教科版三年级上册《水和空气》单元的第6课，本课力图让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在的，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间。由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器的大小而变化，所以空气既可以被压缩，也可以膨胀扩张。

教材首先以乌鸦喝水的童话故事引入，认识水和石头能占据空间，那么空气能占据空间吗？通过探究活动使学生对实验做一个初步的猜测后，利用老师提供的材料实验验证。之后，在学生

对空气占据空间有一定认识的基础上，进一步了解空气占据空间是可以变化的。同时每一个探究活动都是按“猜测――解释――思维论证――实验验证”的过程进行的。

教学方法：以引导探究为主的方法

教学准备：教具准备：注射器、纸巾、玻璃杯、饮料瓶1个等。小组准备：饮料瓶1个、水槽1个、注射器2个、塑料袋。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

谈话：同学们，让我们一起来看一个视频，好吗？（播放视频）师：我有几个问题想考考你们？为什么乌鸦往瓶子里放入石头，水就会上升？（石头挤压水，水就会上升。）石头占据瓶子里的空间吗？（占据）

那么空气会占据空间吗？这节课我们就一起来研究。板书课题《空气占据空间》

师：[提供塑料袋1个],你能用自己的方法证明：空气占据空间吗？（设计意图：以学生已有的知识经验导入课题，有利于激发学生的学习积极性。“提供塑料袋”意在让学生初步感受：空气占据空间的科学事实。）

二、空气占据空间

1、小喷壶实验

师：乌鸦能利用小石子把瓶子里的水给挤上来了，我们能不能利用空气把水从瓶子中挤出来？老师来给你们表演一个魔术

（演示喷壶实验）

小组讨论，交流：为什么水会从吸管出来？这种现象说明什么？

2、“纸的奇遇”

让我们再来做一个有趣的实验。验证空气是否真的占据空间？[出示材料：玻璃杯、废纸、水槽]将纸塞入杯底后，把杯子竖直倒扣入水中，猜想：杯中的纸会不会被水浸湿？

学生演示，教师巡视指导。

学生观察现象，思考讨论：为什么纸团没湿？学生汇报，教师评价和总结。（空气占据杯里的空间，水就无法进入，所以纸团不会湿。）（设计意图：通过探究实验，体会在科学事实的基础上进行预测和解释，同时培养与他人合作的良好习惯。）

师：看到大家的实验非常成功了，我也为你们高兴。（设计意图：通过实验，让学生理解知识，学会运用知识解释实验现象，同时激发学生的好奇心，求知欲。）

师：你能举例说明“空气占据空间”的实例吗？

学生汇报，全班交流。（设计意图：通过学生的举例，加深和拓展对知识的理解和运用。）

三、空气占据的空间可以变化

1、我们说水会占据空间，空气也会占据空间，那么它们占据空间的大小会变化吗？我们继续来研究。见过吗？哪里见过？怎么玩？平常都是怎么玩的？今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我们怎么玩。）

A、空气占据空间的大小会变化吗？

（教师演示一篇，再让学生做）用一只注射器，先抽6毫升的空气，然后用手指堵住管口，分别用适当的力向下压，向上拉注射器活塞。我们观察到什么？

生动手实验，教师巡回指导。

汇报实验中观察到的现象：注射器中空气占据空间的大小有变化吗？

B、再研究水占据空间的大小会变化吗？

用另一只注射器，抽进6毫升的水，然后用手指堵住管口，分别用适当的力向下压，向上拉注射器活塞。我们观察到什么？

板书：空气占据空间大小有变化（压缩或扩张）

2、空气可以被压缩的性质在生活中得到广泛应用。看，老师给你们带来什么？课件：篮球、打气桶等，生活中，你们还知道哪些地方运用了空气可以被压缩的性质吗？（出示图片）

四、总结延伸，拓展应用

学了这节课，你有什么收获？在实际生活中有哪些应用？同学们课后可以继续研究。

板书设计：

空气占据空间吗

空气占据空间

空气占据空间的变化（压缩或扩张）