22 初冬PPT专用教学设计内容

22.

<<初冬>>教学设计

[教学目标]

一、认识本课生字：初、模糊、射。通过比较，体会五个叠词和三个比喻句的作用。区别“望不见、看不清；望得见、看得清”的含义。

二、能正确、流利、有表情地朗读课文，并能背诵。

三、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，并引导学生按一定顺序叙述雾后初冬的景象。

四、对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

二课时。

第一课时：导语、释题。回忆观察情境、自学课文。检查自学情况，教学生字词。理清层次。

第二课时：复习字词。讲读课文。范读课文。指导朗读。总结。

[教学过程]

第

一

课

时

一、

导语，一、

解释课题

最近天冷了，许多人都穿上了棉衣，冬天已经来了。今天我们学习课文《初冬》。（板书课题）

1．教学“初”。“初”是什么旁？几点？我们怎么记住“

”旁是两点呢？（演示“衣”——“

”，指出这两点就是“衣”的撇和捺。）

2．初冬指的是什么时候？（冬天刚来叫初冬。）

3．扩大词汇量。春天刚来叫什么？（初春、早春。）

夏天刚来呢？（初夏）秋天刚来呢？（初秋）

（揭示词语卡片：初春

初夏

初秋）小朋友，读读这几个词。（齐读三个词语）

二、检查自学情况，理解生字词。

1．你们自己读一遍，有没有读懂？课文写初冬什么时候的景色？（写初冬一个有雾的早晨的景色。）

2．课文中的几个生字有没有学会？老师检查一下。

揭示小黑板（把生字组成句子，让学生在一定的语言环境中学习生字。）：

茫茫大雾一片模糊，看不清田野，看不清路。

太阳射出光芒，看清了田野，看清了路。

教学“模”“糊”。学生认读。

谁记得“模”？“糊”好记吗？

“模糊”是什么意思？你们知道吗？（“模糊”就是看不清。）

如果是很模糊，就可以把“模”和“糊”两个字叠起来，叫什么？（揭示卡片：模模糊糊）

还有一个词语很有趣，在“模糊”的后面把模糊的意思说出来，叫“模糊不清”。（揭示卡片）

齐读“模糊不清”。齐读小黑板上第一句“茫茫大雾一片模糊……”）

（板画：太阳光芒图）这叫什么？能记住“射”吗？

三.学习本课生字和词语。

1、让学生自己认读本课生字表中要求会认和会写的字。

2、看投影，读词语。

初冬

田野

庄稼

耀眼

光芒

柿子

模糊

白茫茫

先让学生自己练习读，再指名读。

3、让学生按生字的结构分类。

4、指导书写。

初：左右结构，左边是衣字旁，右边是个“刀”。

冬：上下结构，上边要写得舒展，下边的两点都要写在竖中线上。

着：先学会偏旁部首“撇尾羊”，再写里面的部分，里面是“目”不是“日”字，要写紧凑。

都：左右结构，左边“者”写在田字格中线偏左。

望：是上下结构的字；“王”的最后一笔“一”要写得长些。

层、庄：都是半包围结构的字，偏旁分别是“尸”和“广”，要写得宽阔些。

柿：左右结构的字，左边是“木”旁，右边是个“市”字。

稼：是左右结构的字，偏旁“禾”，书写时注意左窄右宽。

教师范写时让学生动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）

5、教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

出示带有本课生字词的小短文，让学生读文。

（自由读、指名读、比赛读）

四、理清层次。

课文写了大雾。哪一句直接写大雾？哪一句写雾散了？这样课文可以分成几部分？大雾中是什么景色？请同学们轻声朗读课文。（学生边读课文边作记号）

这篇课文可分几部分？

指点：一篇文章常常分成几个部分。一个部分写一个主要的意思，这一个部分也可以称为一段。这篇课文可以分成雾中、雾后两个部分，也就是两段。

第一段：写初冬雾中的景色。

第二段：写初冬雾后的景色。

五、布置作业。

1、小练笔：运用课文中优美的词语和句子写一篇自己看到的初冬早晨的景象。

2、自选词语，填写在“词语购物车”上。

第

二

课

时

一、复习导入。

第一段：写初冬雾中的景色。

第二段：写初冬雾后的景色。

二、讲读课文。

1．现在看第一段的第一句“早上，白茫茫的一片大雾。”这一句中哪一个词告诉我们雾很大？（白茫茫）

2．说话训练。（通过运用加深理解。）

“茫茫”是什么意思？可以说“茫茫的”什么？

（例：茫茫大海、茫茫田野、茫茫草原、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。）

“白茫茫”是什么意思？除了可以形容大雾以外，还可以形容什么？

（例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的浓雾、白茫茫的鹅毛大雪。）

3．一片白茫茫的大雾是什么样的景象？课文中写了哪些景物？（学生边读边用笔圈起来）板书：塔

小山

田野

树林

太阳）

指点：书上说，远处的塔、小山都望不见了，近处的田野、树林看不清了。（齐读有关句子）

4．我们班上有哪些同学用心观察过大雾的？谁先说说你看到的雾中景色。（联系平日观察，进行说话训练。）

提示叙述顺序：先说一句雾大，第二句说雾怎样怎样大。那天，雾怎样大？

说远处、近处都可以，自己准备。比一比哪个观察得细，想得远，说得好。

（学生各自准备）

例句：那天雾特别大，街上的汽车看不清了，只看见车灯亮着。

那天，我走出家门，展现在眼前的是白茫茫的一片。平时看得见的房子、田野被淹没在雾的海洋之中。

那天雾很大，我走出家门，树上一串串水珠调皮地一滴一滴地掉在我的头上。远处的宝塔像披着一层白纱。

5．现在你们看，这一节是按什么次序说的？（从远处往近处看。）我们的观察也可以从近到远。

6．“望不见”和“看不清”有没有分得清？下面请小朋友做个练习。

揭示小黑板：

月亮上的环形山，我

。银河里的星星，我

。

（教师引导学生讨论）

（例句：月亮上的环形山，我望不见。银河里的星星，我看不清。）

7．指导朗读第二节。

（出示图上蒙有薄纱的教具。教师边拉着纱边范读“像隔着一层纱”“模模糊糊看不清”，把学生带人初冬雾蒙蒙的情境中。）

“层”后面延长一点，轻轻地念出“纱”，“纱”是轻纱，读轻些；“模模糊糊”不是清清楚楚，读“模——模——糊——糊”第一个字到第二个字拉长一点，连在一起，当中不要断。

指导朗读2、3段，赛读，男女分读。教师引背。

8、太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。

人们常说太阳像个火球，为什么却说它像个红球？的确，这白茫茫的大雾挡住了人们的视线，连太阳光也变的暗淡下来。再读描写太阳的段落，肯定会有新的感受。

播放多媒体，让学生边欣赏，边品读，充分感受雾中的太阳的美丽。

过渡：初冬的雾景这么美，雾中的人们在干什么呢？

9、地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。

师：你体会到了什么？（农民的勤劳和辛苦，景美人更美。）

当我们还陶醉于雾中的美丽时，不知不觉，雾散了，大自然又会发生怎样的变化呢？刚才我们在理解描写“雾中”的景色时，是抓住重点词一边读一边想，去体会、想象，看同学们读得多有感情！那么下面我们就用这种方法去体会学习“雾后”的美丽景色，你看哪个词应该重点体会就画出来。

四、自学“雾散”的景色。

1、在前面的学习后，学生已有一定的学习方法，所以放手让学生自学第2部分，自由读雾散部分，学完后练习填空：

有雾时，远处的塔，小山都（

），近处的田野，树林像（

），（

）看不清。

雾散时，远处的塔，小山都（

），近处的田野，树林也（

）。

有雾时，太阳像个（

），（

）升起来，发出（

）的光，一点儿也不（

）。

雾散时，太阳射出（

）。

2、电脑演示下雾时和雾散后景色的对比，体会后练朗读，抓住描写雾中、雾后景物的词语，读出有雾、雾散时的不同景色。

3、瞧，画面上最吸引你的是什么？（播放多媒体，柿子树上挂着许多红柿子，像一个一个的红灯笼。）

指名读。

“挂”还可以用什么词代替？同桌讨论，生活中还有什么地方用到它，试用它说句话，教师及时评价。

看到红灯笼似的大柿子，你最想说什么或做什么呢？带着自己独特的感受再读这句话。

（抓住重点词句，进一步感受雾散后景物的美，引导学生对词句进行积累和运用。）

走出柿子园，来到树林里，同学们又看到怎样的一番景象呢？齐读末尾段，你想对松树、柏树说些什么？

三、完整地播放多媒体课件，学生配乐通读课文，再次深入感悟。

通读全文，体现阅读教学的整体性原则，加深理解与感悟

[板书设计]

初

冬

塔

小山

望不见

看不清

太阳

射

田野

树林

望得见

看得清