13 我是什么课件配套优秀获奖教案

《我是什么》教学设计

【教学内容】

《我是什么》是课程标准实验教科书S版语文二年级上册第四单元的一篇课文。

【教材分析】

本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

【学生分析】

本课设计遵循低年级学生的年龄小，充分利用远程教学光盘，激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作的学习方式探究问题、解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐，享受阅读的快乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”

。

【教学目标】

1.学会正确的读课文，知道云、雨、冰雹、雪都是水变化而成的。

2.有感情地朗读课文。

3.激发学生观察自然现象的兴趣，树立学生的环保意识。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

1

水在一定条件下变化的各种形态。

【教学准备】

相关课件、卡片。

【教学过程】

一、猜谜引入，激发兴趣。

1.猜谜语

（1）我在天空中变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出

我不怕，大风一吹我就走。（云）

（2）千条线，万条线，落入水中看不见。（雨）

（3）我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无

无叶，朵朵都是天上来。（雪）

2.引入课题板书.正音

二、初读课文，自主识字。

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：“我”到底是什么呢？遇到

不认识的字可以请教老师和同学。

2.指名回答，师随机板书“水”，出示水娃娃图。

三.朗读课文

1.指明分段朗读课文，老师随机点评。

2.小朋友，你知道了我是水，你是从什么地方看出来的呢？请用“——“划出来，读给同学们听一听，好吗？

3.学生读句子. 四.再读课文，深入理解

1.同学们真会读书，能从这么多地方看出我是水，下面看看屏幕上的小朋友

2

都从那些地方找出来的（利用课件）。

2.读第三自然段。

师：你们愿意读吗？（自由读.点名读）

3.小朋友们读的不错！可是有一个小水滴有话对我们说，你们想听一听吗？（出示课件：小水滴的话：我睡觉的时候，你们读得轻点；我散步时，你们

读得轻快一点；我奔跑.唱歌时，你们读得活泼一点,在练习一下，你们肯定

更棒！）

4.师：小水滴说了什么?(学生回答) 5.师：你们能按照小水滴的话在读一读吗？（出示课件：小池.江河.海洋）

（意图：利用动画，激发学生的兴趣，提高学生的积极性，解决了朗读中的难点.）

6.师：小水滴又和我们说话了，（我会变，根据心情，我有多种变化，你能找出来吗？给大家说一说。）

7.师：小水滴又有什么要求？（学生反馈）

8.小朋友们听得真仔细！那么大家找一找吧！（水能变成汽.云.雨.雪.雹子）

9.师：水能变成不同的形态，你最喜欢那一种？用自己喜欢的方式读一读，并说一说为什么？（指名读）

10.师:谁会读这几个词语？（板书：小水珠.小硬球.小雪花）指明读。

11.师：出示词语卡片（落下来.打下来.飘下来），你能把他们同上面的词语拉拉手吗？

小水珠

落下来

小硬球

打下来

小雪花

飘下来

学生上台摆，并指名读，可以加上动作

12.师：出示课件，播放上面内容，让学生跟着录音读，体会其按照什么来读？（按照落下的速度）。

齐读、指名读

3

（意图：小学生朗读水平不强，对于难句难段很难把握，利用课件，可以提高学生的朗读水平）

13.师：小水珠有那些好处呢？

学生回答（灌溉田地.滋润庄稼……）

14.师：小水珠真爱助人为乐！可小硬球呢？你喜欢吗？为什么？

学生回答（不喜欢。因为小硬球会砸坏房屋.破坏庄稼…….）

15.师：对。我们要向小水珠学习，多做好事；而不要向小硬球那样，只做坏事。

（意图：根据小水珠和小硬球的特点及时教育学生，培养学生的人文精神）

16.过渡：水会变成雨.冰雹

.雪，还会变成云，你喜欢云吗？（喜欢）

17.师：云靠什么来打扮自己呢？（出示问题，学生反馈）

18.云美吗？看谁读得更美（自由读.齐读.评读.）

（意图：通过各种形式朗读，让学生在读中解疑，培养阅读兴趣。）

五.拓展延伸

出示水的不同形态图，你想说些什么？请写下来。

我想说——————————————。

（意图：加深对课文的理解，培养学生的创新意识，使语文与生活紧密连系在一起。）

【板书设计】

我是什么

水

汽

云

雨

雪

雹子

【教学后记】

4

1.课堂教学要循序渐进，这样学生的识字、写字、朗读和理解能力才能得到锻炼和提。高。

2.

课堂上的朗读形式要多样化，这样学生的朗读水平才能层层提高。

3.

给学生思考的空间，让他们迸发出智慧的火花。

4.

要评价及时、多元化的地促进学生的发展。

5