10 狼和小羊教案及板书设计

10、《狼和小羊》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课8个生字,两条绿线内的7个字只识不写,能联系上下文理解由生字组成的词语。

3.通过对狼和小羊的语言的朗读、感悟,能懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的,本性是凶残的。

教学重难点:

重点:指导学生读好课文,能分角色读,正确美观地书写生字词。

难点:懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

教学时间:2课时

教学准备:多媒体课件、白板。

第一课时

教学过程:

一、图片导入,激发情趣。

1.(出示图)小朋友们,这就是狼。板书:狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁,右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

2.老师还给大家带来了一个小动物,是谁呢?(出示羊图),(板书:小羊)小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

3.揭题:这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今天我们

一起来学习一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书:和),读题。

二、初读课文,检查读书情况。

1.请小朋友们打开书认真地读读课文,看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求:借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到:给自然段标上序号,把生字圈画下来,多读几遍,和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

第三遍,边读边想象这个小故事。读完身体坐正,双手平放。

听清要求了吗?自己读自己的,自由地大声地读。

2.检查自读情况。

(1)、白板出示:

lánɡ gù nónɡ qīn cháng zhēn g fǎn dōu

狼故弄亲常争反都

后鼻音:狼、弄、脏、惊、经;平舌音:脏;

多音字:倒(dào倒流;dǎo倒了)

轻声自由读,指名读,齐读。

(2)课件出示:

吃了一惊温和可怜

故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去

弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙

自己读一读,找到所在的句子想一想,你们有什么发现吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言,对小羊的陷害)

指读纠错,齐读,指名说发现,男女生分读。

(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?

A.小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

多次指读,评点。相机指导:要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语,看着它就可以把这些句子读好。

B.“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌,在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。

C.狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

相机指导:理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子,指导学生加上动作、表情自由读,同桌读,齐读。

D.可怜的小羊喊道:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”

相机指导:抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

三、整体感知,设疑激趣。

1.学生互读课文。

刚才小朋友们读得很投入,下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听,你读我听,读好就坐端正。

2.分角色读课文。男生读狼的话,女生读羊的话,老师读旁白。

3.读了这么多遍课文,你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书:找碴儿,小羊呢?(板书:争辩)

4.设疑激趣:狼这么凶狠,故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。

四、书写生字,重点指导。

1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

2.课件出示生字:狼故弄亲

这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)

左右结构:狼、故都是左右结构。上下结构:亲、弄

3.指导书写:

狼:反犬旁,右边良的第四笔在横中线上,竖提在竖中线上。

故:左右结构,左右各占一半,古的下面“口”的横折的横在横中线上。

弄:上下结构,王字三横一样长,底部撇竖要出头,左短右长。

亲:上下结构,横画较多,注意长短。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

4.生在习字册上描红、临写,要求要一笔一划,写完与范字对比一下。

五、作业布置:

1.把故事有感情地读读。

2.抄写刚学的4个生字。

第二课时

一、复习导入,揭示题目。

1.默写“狼、脏、温、争、弄”五个生字,师生交流默字的情况。

2.今天我们继续学习(学生齐读:狼和小羊)。狼是怎样的动物?羊呢?小朋友们,用朗读声读出狼的凶恶,小羊的善良。

二、自主探究,揣摩对话。

1.出示探究话题。

狼为了吃小羊就故意找碴儿,一共找了几次借口?每次借口是什么?小羊是怎样反驳的?请小朋友们认真读读课文,边读边思考。用直线把狼找碴儿的句子画出来,用虚线把小羊反驳的句子画出来。

2.学生根据学习提示自学课文,教师巡视,了解学生的学习情况。

3.组织小组同学交流。

4.学习狼和羊的第一次对话。

过渡:狼在小溪边遇见小羊后,他想干什么?(想吃小羊)

(1)对,课文第二段有个词说明了想吃的程度,赶快找找看,是哪个词?(很想吃)很想就是(特别想,十分想,非常想)。

想象训练:那狼心里到底会想些什么呢?

指导朗读:狼多想吃小羊啊,谁来读好这句话?指名读,齐读。

(2)狼心里很想吃小羊,但它却指责小羊干坏事,它说了什么?

课件出示:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”

指导朗读:一共几句话?分别用了什么标点?那应该怎么读出“!”和“?”的意思呢?自己想想练练,读给同桌听听。最后指导读出狼的凶恶。

(3)小羊真的弄脏了水吗?我们来读读小羊是怎么说的。

课件出示:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!” )

小羊说了几句话?第一句话是个反问句,这句话是什么意思?

比较句式:A 我怎么会把您喝的水弄脏呢?B 我不会把您喝的水弄脏。

相机指导:两句话的意思是一样的。“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里藏着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里是强调小羊不会把狼喝的水弄脏。

(4)小羊不会把水弄脏的理由是什么?(您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!)看图让学生找出两人所在的位置,理解并板书“上游”和“下游”,知道小羊不可能把狼的水弄脏。

倒是个生字,能记住它吗?范写:左右结构,左窄右宽,三部分要紧凑。撇起笔高,“至”起笔低,它的竖在竖中线上,最后一笔起笔和撇的起笔差不多高。

(5)指导朗读:看,小羊的理由非常充足。它这是在和狼讲道理呀!(板书:讲道理)从小羊的话中,你感觉小羊怎样?(温和、有礼貌)让我们用自己的朗读把小羊的话读出来吧。(先推荐读,再齐读)

(6)下面我们来分角色读一读,谁愿意读狼说的话?小羊呢?

(7)师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,书上有一个词叫——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道)。

5.学习狼和羊的第二次对话。

过渡:狼找的第一个碴儿被小羊温和地反驳回去了,读读4、5自然段,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?

课件出示:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

(1)狼是怎样说这句话的?(板书:气冲冲)气冲冲是什么样子?谁能再读一读?

经是生字,怎样记住它?写时注意点是长点,最后一横从提下起笔,稍长。

(2)面对凶狠的狼,小羊显得怎么样?(可怜)看看图,看懂了图,你也就读懂了课文。小羊急了,就——(喊起来)。那怎样读小羊的话,谁来试试?

(3)去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话?他这样没有道理地瞎编,就叫——(找碴儿)。

(4)跟同桌分角色读,指名学生分角色朗读。

6.学习狼第三次说的话。

过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它不想再争辩了。大声喊道

“你这个小坏蛋,骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。”就向小羊身上扑去。

(1)看插图,这时狼是什么样子?书上是怎么写的?边读边想象狼的样子。

(2)自由学着狼气急败坏的样子做做动作,一起喊一喊。指导书写“扑”。

(3)师小结:狼竟然说“骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊找的又一个借口,这就叫——(找碴儿)。但是他已经不给小羊说话的机会了。

三、明理深化:

1.分角色朗读课文。学生自由练习,再选两组进行表演,师生共同评价。

2.这个故事告诉我们什么道理?(跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。)四、布置作业:

1.“说着,就往小羊身上扑去……”你觉得接下来会发生什么事呢?请你展开合理、大胆的想象,先说一说,再写下来。

2.完成《同步导学》第7题的第3小题。

板书设计:

狼和小羊

很想吃温和

气冲冲可怜

喊、扑?