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分数的基本性质教学内容：教材第27页的例1.教学目标:1.．结合具体情境，经历探究分数的基本性质,，理解分数的基本性质。2．培养学生观察比较、综合、概括等思维能力。教学重点:掌握分数的基本的性质.教学难点:理解分数的基本的性质。教具准备:课件。一．教学过程:1. 口算下面各题，用小数表示商。4÷8=
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分数的基本性质第二课时教学设计
未知
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关键词：分数的基本性质第二课时教学设计
正文
分数的基本性质
教学内容：
教材第27页的例1.
教学目标:
1.．结合具体情境，经历探究分数的基本性质,，理
解分数的基本性质。
2．培养学生观察比较、综合、概括等思维能力。
教学重点:
掌握分数的基本的性质.
教学难点:
理解分数的基本的性质。
教具准备:课件。
一．教学过程:
1. 口算下面各题，用小数表示商。
4÷8=（ ） 20÷40=（ ） 1÷2=（ ）
用分数来表示4÷8=（ ） 20÷40=（ ） 1÷2=（ ）
的商。学生回答后，板书：
4÷8=（ 0.5 ） 20÷40=（ 0.5 ） 1÷2=（ 0.5 ）
4
20
840
402
生：
因为4=4÷8=0.5
20
8408 1 2
师：4
、20
、1相等吗？你是怎么想的？ = 20÷40=0.5
1= 1÷
2=0.52
所以4
=20
=1。
8402
师：出示1
，如果不用1表示，还可以用哪些分数表22
示？
师：验证。学生动手折一折，用直尺画出折痕。
师：电脑展示。
二、探索新知。
师：出示4张大小相等的长方形，分别表示出它
的1
,2
,3
,4。学生看图观察、比较：什么变了？怎么变的？
2468
生：分数变了。从1
变到了2
，从1
变到了4。 2428
师：为什么会变呢？
生：因为平均分的份数变了，取得份数也变了。
师：什么没变？
生：面积不变。大小不变。
师：这几个分数的大小相等吗？
教师板书：1
=2
=4 248
师：分数的 分子不一样，分母也不一样，它们的大小
还是相等的。它们的分子、分母是怎样变化的？
教师板书：1
2… 24师：谁能把上面观察到的分子、分母的变化规律叙述出
来？
生：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不
变。
师：如果分数的分子和分母乘的不是同一个数，分数的大小会变吗？请举例说明。
师：归纳、板书。
分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。
反过来看：4 = 3 = 2 = 1 分数的分子、分母 发8642
生了怎样的变化？
学生说，教师板书。
谁能把上面观察到的分子、分母的变化规律叙述出来？
生：分数的分子和分母同时除以一个相同的数，分数的
大小不变。
师：归纳、板书。
分数的分子和分母同时除以一个相同的数，分数的大小
不变
师：谁能把“分数的分子和分母同时乘相同的数，分数
的大小不变与分数的分子和分母同时除以一个相同的数，分数的大小不变”这两句话合并成一句话。
师：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数
的大小不变。
师：“0”可以吗？为什么？
生：假如3 的分子和分母都乘0， 而我们学过分数中4
分母是不能为0的 。
3 的分子和分母如果都除以0， 4
而在除法里除数是不能为0的。所以0要除外。
师：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，
分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。
师：在这句话中，那些词最重要？
生：“同时”、“相同的数”、“0除外”
师：你能说一说它们分别是什么意思吗？
师：这就是我们今天所研究的分数的基本性质。（板书）
5
20
1== 是否也符合分数的基本性质呢？为什么？ 10402
师：还记得商不变的性质吗？电脑出示。能否利用商不
变的性质说明分数的基本性质？
生:因为被除数÷除数(≠0)
所以被
除数和除数同时乘或除以相同的数,就相当于分数的分子和分母同时乘或除以相同的数,商不变就相当于分数的大小不变。
三、巩固发展。
1、填空。
2、判断。
四、全课小结。
今天你有什么收获?
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