21 狐假虎威教案3

21、狐假虎威

皮口站前小学谢兆中

教学目标:

1、认识“假、威”等17个生字,了解“转、闷”两个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会狐狸的心理活动,读出狐狸的语气。

3、理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

教学重难点:

体会狐狸的心理活动,读出狐狸的语气。

教学过程:

一、导入

板书“狐”“虎”,它们在你心中是什么形象?一般来说,小狐狸遇到大老虎往往都难逃虎口,但今天老师带来的这则寓言故事,小狐狸不但没被吃,还吓跑了其他的动物,它做了什么呢?让我们一起来看一看(板书课题)

二、初读识字

1、检查生字词

2、强调本课两个多音字

3、自练读课文

4、指读正音

5、解析“狐假虎威”的寓意,了解这里的“假”是借的意思。

三、学习课文

1、出示图片,茂密地森林里,一只老虎正在寻找食物……引出:老虎扑过去,逮住了狐狸。

师:这是一只什么样的老虎?你从哪儿看出来的?(扑、逮)指导朗读:读出老虎的凶猛。

2、眼看着自己要成为老虎的盘中餐了,狐狸此时的心情?它就这样认命了吗?出示“自学提示”,学习2~6自然段。

3、汇报自学结果,“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子”,体会到狐狸的狡猾,它在想办法。指导朗读第一段对话,读出气势。

4、紧接着,狐狸说出了老虎不敢吃它的理由,指生读句子,体会到此时老虎还没有放过狐狸,所以这句话要接着“扯着嗓子”读,读出狐狸装腔作势、虚张声势的感觉。

5、老师范读,让学生模仿得更到位。

6、通过“老虎松开了爪子、狐狸摇了摇尾巴”,知道老虎被蒙住了,暂时不打算吃狐狸了,所以这句就不用扯着嗓子来读了。

7、同桌分角色朗读,表演。

四、课堂小结,布置作业。

狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。讲的是狡猾的狐狸通过假借老虎的威风把百兽吓跑的故事,以此来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此,这篇课文的教学设计,根据课文的要求,学生的实际情况,我教学特点设计如下:

一、六步识字法,识记生字、词

经过一年的学习,学生已经具有一定的预习和自学生字的能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。所以我先让学生根据拼音练读生词,在指读检查环节个别纠错,再去掉拼音,从而检查学生在不借助拼音的基础上到底掌握的怎么样,再根据实际情况决定用什么识字方法解决生字,有时可把教的环节教给学生,让他们体验当小老师的乐趣,最后出示生字条,巩固生字。但在学习两个多音字时,浪费时间过多,可以把写的环节放在课后,这样可以把时间留给本课需要掌握的生字上或分角色朗读上。课后感觉对这一部分的设计有点遗憾。

二、创设情景,让学生进行表演。

多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容,老师则起指导作用。如:引导学生读狐狸的话,我先让学生体会狐狸当时的处境和心理,揣摩后再让学生自己练习读、个别指名读,然后,让学生思考听了狐狸的话,老虎都有哪些心理活动。这样学生自己试着边读边演,再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读,帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演,初步掌握朗读技巧,让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。这一处也有遗憾,做好的头饰因为时间关系没有很好地展示。

但是在已经清晰呈现了主线的情况下,有些环节我还是放不下“面面俱到”的想法,总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想法,这会让教学环节略显拖沓,在今后的教学实践中我会努力避免。