词语盘点ppt课件教学实录

五年级下册第二单元词语盘点教学设计一、教学目标

1.通过多种形式检查学生掌握本单元生字词的情况,丰富词语积累。

2.掌握积累词语的方法,逐步形成主动积累和运用词语的习惯。

二、教学重点:多种方式积累词语。

三、教学难点:运用词语写片段。

四、教学流程:

(一)激趣导入

师:同学们都听说过“词不离口,曲不离手”这句话吗?学习更是这样,只有勤学苦练才能拥有真本事。每单元结束都有“词语盘点”这一模块,今天这节课,我们就要进行一次词语盘点大比拼,我们来比一比,看看谁掌握的生字新词多,谁能将这些词语收入囊中。我们将分小组进行比拼。

(二)积累词语揭题:词语盘点大比拼。

一、测评(小组比赛)师:我们先来看擂台规则:

交代游戏规则本次游戏由老师担任主持人,班长担任登分员,学生分成四个小组进行竞赛,竞赛的内容包括“我会读”“我会写”“我会用”三关,得分最多的为优胜小组。

师:你们敢挑战吗?第一关就是检测你们的读音是否正确。

1、主持人宣布“我会读”游戏规则。

(1)、各组成员先自由读一读“读读写写”“读读记记”中的词语,然后小组内相互检查是否读准了字音。

(2)、在各组充分准备的基础上,采用开火车的形式读词语,每人次读准一个词语加一分,反之扣一分。登分员做好得分记录。

2、学生自由读,指名读词语。(多媒体出示考题)

3、第一关结束后,主持人宣布“我会读”得分情况。

4、齐心协力,齐读词语。

一个人的力量再大,也有顶不住得时候,但一群人则能移山,能填海,所以,友谊第一,比赛第二。让我们同声合一的朗读所有词语。

2.第二关:“我会写”(写的测评)

师:同学们读很准确,恭喜你们顺利通过第一关。此处不该有掌声吗?你们能读,但不知道能不能写好呢?

进入第二关:我会写。

老师得测试一下,同学把书合上。

(1)媒体出示词语填充,并指名板书。评价学生的书写。

运()自()随()所()绞()()汁

一()()动()来()去欢()笑()

师:第二单元都是在回忆和纪念美好的童年,不管,童年中你有哪些不开心的事或者让你委屈的事,但有一个完整的童年我们都是幸运的。所以,希望大家的童年也是充满欢声笑语的。

(2)台前默写,并引导学生趣味记字。

①学生小组里默记3分钟。

②小组里推荐一名代表上台默写。

师:大家现在的记忆力都是巅峰时期,今天就考考谁是记忆界的霸主。哪组的勇士敢来应战?

③指名批阅板书词语,师加以点评并引导趣味记忆汉字。

例如:

A.“窘”

现读“jiǒng”。“洞穴里面住着君,位高无奈孤独心。”“穴”就是“洞穴”,“君”指“大王”、“君王”。很久以前,当时的人类可能普遍都还居住在树上,只有首领、大王(“君”)才有资格居住在洞穴里。毫无疑问,洞穴的条件肯定比树枝上好,起码可以挡风避雨。但是,由于早期人类生产力水平有限,难以挖掘出更多、更宽敞的洞穴。所以,就大王一人才有条件住进洞穴。下属们的本意是好的,然而,当”大王“一人

住进洞穴时才渐渐觉得,虽然自己地位高却无奈至极。人终究还是群居动物,孤独的时光是很无奈的。所以,“窘”本义是指“王居穴中,位高却无奈”。在引申义中,“窘”还有“尴尬、狼狈”的意思。如”窘境“、“窘况”等。

B."羞"

现读“xiū”。这是一只出了“丑”的羊,小羊怎么会出丑呢?可能是那只羊被人从羊群中抓出来,被抓出来的羊只以为自己会被做成烤羊肉,于是恐惧、害怕、惊惶不已,相对其他淡定的羊只,它就失态了。后来把人在某种情况下感到害臊、窘迫、难看,就叫害羞。

C."牧"

现读“mù”,“反文旁,手持棒,牵着小牛去牧场”放牛是什么样的体验呢?在《所见》这首诗中,清代诗人杜牧笔下描绘了小牧童的天真活泼、悠然自得的可爱模样和他的愉快心情:“牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”我觉得比现在的小孩动辄手机、电脑、游戏的业余生活要有意义多了!

师:大家有什么好方法记忆汉字,我可以在课后和同学交流一下,互相学习,正如孔子曰:“三人行,必有我师焉。”俗话说,“光说不练假把式”,“好记性不如烂笔头”认识不代表记住,希望同学们要学思结合,多写多用。

3. 第三关“我会用”(巧用)提示:

(1)能运用2—3个词来写一段通顺连贯的话。

(2)围绕一个同学说的一句话,引导学生扩句成一段话。

(3)鼓励其他同学的作品。

(4)出示老师的下水文。

五、总结

1. 点评小组总得分情况

2.交流总结积累词语的方法。

师:在本节课的学习中,我们通过读、写、用的方法积累词语,取得了较好的效果。老师相信同学们一定还有很多积累词语的方法,课后请与同学们互相交流,在相互学习中积累更多词语。

六、布置作业

1、针对课上的遗漏,有重点地读、记“词语盘点”中的词语,抄写“读读记记”中的词语。

2、在读书中主动积累词语。

板书设计

词语盘点大比拼

教学反思:

词组是语言的基础,只有掌握大量的词组,才能组成生动得体的语言,才能使我们的生活因语言而变得美好,才能表达出我们的心情、心声。因此,掌握词组是至关重要的。

“读读写写”中的词语,不仅要求会读,还要求能够正确书写,在学生读准字音的基础上,我设计了听、说、读、写把三个部分融合在一起,尽量让学生们自主参与。

但是在教学过程中,有很多不足之处:教学重点没有把握,对整个教学情景没有预设好,学生参与度不是太高,使基础较差的学生没能及时把这些词语存入自己的“词库”中,留下了一些遗憾,今后将得多学习优秀的教学方式方法,多积累经验。