9 枫树上的喜鹊优质课教学设计

9.《枫树上的喜鹊》教学设计

第二课时

呼伦贝尔市阿荣旗音河小学王敏教材分析:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。课文采用第一人称,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

学情分析:

二年级的学生,已经对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了识字的方法,喜欢读书,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教师可运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。

教学理念:

1、童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形

象、反映生活,对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“阅读浅近的童话、寓言、故事”,所以,童话故事作为低学段的阅读文本,应该注意儿童的心理,重视儿童用童真童趣的语调朗读童话,从而更深入理解童话内容,进而主动创造童话。2、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

教学目标:

1.指导书写“游、戏”2个字。

2.默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

3.懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面,喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。

教学重点:写字以及根据情景展开丰富的想象。

教学难点:懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面,喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。

教具准备:多媒体课件、头饰、词语卡片

教学设计:

课前口语训练:

我来模仿你来猜(模仿动物的声音或者动作),培养学生热爱生活、留心周围事物及敢于尝试的能力。

一、复习导入,激发“喜欢”之情

1、出示词语,开火车认读

渡船绿荫遮蔽撑船阿姨弟弟山冈懂得答案太阳伞拼音字母

2、回顾:课文中反复说“我喜欢”,“我”喜欢的是什么?指名说。学生齐读含“喜欢”一词的句子。

二、理解课文,感受“喜欢”之乐

1.教师引导:我是如此地喜欢喜鹊一家,从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望我的家人,我看到了哪些有趣的情景呢?请同学们默读课文的第五到十二自然段,看看这部分讲了哪些有趣的场景,并用横线画出来。(出示学习提示)

(1)学生默读课文,(教师提示默读方法:不动唇、不出声、不指读)

(2)指名说一说“我”看到了什么。(板书:唱歌、做游戏、学拼音、看日出)

2.学习排比句。

(1)出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……(2)指名读,想一想:这一句话里说了几件事,都是谁做的?(板书:喜鹊阿姨:教喜鹊弟弟:学我:看)

(3)引导学生展开想象:从句末的省略号中你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?

(4)语言训练:你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗?

3.指导学生写字:这句话包含了本课要写的2个汉字。我们来学学写字吧!

(1)田字格出示“游、戏”2个字。

(2)学生观察,教师范写,提示书写要点。

(3)学生练写。(书写提示:头正、身直、臂开、足安)

(4)做手指操。(来锻炼嘿!来学***家一起来成长嘿!) 4.朗读“学拼音”部分。

(1)创设情境:我真想加入他们的队伍,一起学拼音,你们想来试一试吗?老师来当喜鹊阿姨,你们就是喜鹊弟弟。出示句子:“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学:“鹊!鹊!鹊!……”

(2)朗读想象

①教师读第一句,学生接读第二句。

②去掉旁白读一读。

教师:鹊!鹊!鹊!

学生:鹊!鹊!鹊!……

③拓展想象:你听懂他们他们在学什么了吗?学生当翻译,翻译喜鹊阿姨的话。如:

教师:鹊!鹊!鹊!

学生:a 、 o、 e。

教师:鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!

学生:a、o、e、i、u、ǖ。

5.朗读“看日出”部分。

(1)小组分角色朗读九至十二段。(一人读旁白和想象的话,一人读喜鹊阿姨的话,一人读喜鹊弟弟的话,一人读“我”想象的话。) (2)指导朗读。(找到角色说的话,话里的标点符号)

①读喜鹊阿姨的话。出示句子:“鹊!鹊鹊鹊?”指导读好感叹号和问号。

②读喜鹊弟弟的话。出示句子:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏,根据提示语“快乐”和3个感叹号,读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。

③戴头饰汇报表演。学生评价,教师总结。

6.师生合作表演读第五至十二自然段。

三、展天想象,进入“喜欢”之境

1.想象写话。

(1)出示句子:

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“__________________________________”

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“_____________________________________”

①把想到的内容写下来。

②指名说,师生共同评价想象的合理性与新颖性。

2、小结:(出示板书画面)在枫树下,我望着喜鹊的窝,就这样听着喜鹊阿姨问,听着喜鹊弟弟答,我真是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道———“我真高兴啊!”(出示句子,学生齐读)板书设计:

9.枫树上的喜鹊

喜鹊阿姨教唱歌

喜鹊弟弟学做游戏童真童趣

我看学拼音字母

看日出