19 大象的耳朵教学设计(第二课时)

《大象的耳朵》教学设计

许昌市魏都区实验学校杜婉莹

教学目标:

1、巩固要求会认的字,学习要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道大象的想法是怎么改变的。

3、感悟文章蕴含的道理。

重点难点:

重点:

1、巩固本课生字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道大象的想法是怎么改变的。

难点:感悟文章蕴含的道理:懂得每个人的具体情况不同,做事要从自己的实际情况出发,不要别人说什么就是什么,要有自己的主见。

教学准备:PPT

课时安排:第二课时

教学过程:

一、复习引入。

1、开火车复习本课生字。

2、揭示课题,今天,我们继续学***象的耳朵》。

二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。

1、自由读课文 1——8 自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。

(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?

生读文,并圈画。

生:认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

(2)那我们一起来看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?请同学们用横线勾画出小动物们说的话。

生说:

A “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

B “你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”(小兔子的话)

C “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”(小羊的话)师:小兔子对大象说:生读

师:小羊对大象说:生读

师:这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,谁读出来了?生说

师:对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。如果你是小鹿、小马或是小老鼠,你会对大象说些什么呢?

生说。

师:是呀,小鹿看到大象那耷拉的耳朵说:你的耳朵一定是有病了。

小马也对大象说:你的耳朵一定是有病了。

小老鼠也同样对大象说:你的耳朵一定是有病了。

师:那大象觉得自己的耳朵有问题吗?

(3)请同学们自由读课文第4自然段和第8自然段,用波浪线勾画出大象说的话,看看它的心理是怎样变化的?

学生边读课文边勾画并汇报交流。

生说:A “我生来就是这样啊。”

师:这是大象面对谁说的话,给出了这样的回答?

生:小兔子

师:从他们的对话中,你感受到了大象当时是怎样的想法呢?

生:大象不觉得自己的耳朵有病。

师:可是后来,大象又遇到了小羊,小羊也说:大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?(生读)

师:连小鹿、小马、还有小老鼠见到大象都要说他的耳朵。于是,大象说:B “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”(生齐读)

师:大象一开始并不认为自己的耳朵有病了,现在为什么会转变了原来的想法呢?

生:大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。

(3)师:大象有了这些困扰,他是怎样做的呢?

生:于是,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

师:是呀,大象舒服极了。于是,大象又把耳朵耷拉下去了。他说:

生齐说:人家是人家,我是我。

师:当大象在路上散步时,遇到了小兔子,小兔子看到大象那重新耷拉下来的耳朵时,惊讶地说:你的耳朵怎么又耷拉下来了?大象自豪地说:人家是人家,我是我。(生说)

师:当大象在路上散步时,遇到了小羊,小羊看到大象那重新耷拉下来的耳朵时,疑惑地说:你的耳朵怎么又耷拉下来了?大象坚定地说:人家是人家,我是我。(生说)

师:当大象在路上散步时,遇到了小鹿、小马、还有小老鼠时,他们看到大象那重新耷拉下来的耳朵时,齐声说:你的耳朵怎么又耷拉下来了?大象自豪地说:人家是人家,我是我。(生说)

四、升华情感。

师:从《大象的耳朵》这篇课文中,你体会到了什么?说说你的收获。

生说。

师:兔子的耳朵直立着,但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着,却很适合大象用。每个人的具体情况不同,做事要从自己的实际情况出发,不要别人说什么就是什么,要有自己的主见。

师:在你的生活中或身边有这样的事情吗?小组内互相说一说。

生交流。

五、书写指导

慢、根

生观察,师范写,生描红书写。

六、拓展延伸。

孩子们,《大象的耳朵》多么有趣,这样的童话故事多么动听。今天,老师给大家推荐一本有趣的绘本故事《小猪变形记》,在故事中小猪装扮成不同的动物,遭受了一连串的打击,最后,他懂得学别人很累,做自己最幸福,最快乐!

2017年5月