晓出净慈寺送林子方第一课时导学案

《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标:

1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“莲、荷”2个生字。2.有感情朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情及对友人的眷恋之情。

教学重难点重点:

1.识字写字,并通过指导朗读感受诗的意境,体会诗的感情。

2.难点:根据诗句想象画面,体会诗句意境。

教材分析:《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗,作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象,抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情,这首诗是诗中有画,画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方,开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的,是足可留恋的。然后,诗人用充满强烈色彩对比的句子,给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面:翠绿的莲叶,涌到天边,使人感到置身于无穷的碧绿之中;而粉红的荷花,在骄阳的映照下,更显得格外艳丽。

学情分析:二年级的学生活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、思维能力欠佳。这首古诗语言琅琅上口,便于记诵,也可能多数同学已会背,但诗意不一定理解,教师在教学时适时进行点拨,要求不宜过高,不搞字字落实,只要能说出诗意即可。注意体会诗的意境。

教学过程

一、激发兴趣。揭诗题,知诗人。

你们的弟子规背得真好。老师知道,你们不但弟子规背得好。古诗也积累了很多,下面老师来考考你们。咱们来做一个看图猜古诗的游戏。老师出示一幅图,学生看图来猜诗名,背古诗。(教师出示图一,图二,图三,图四,让学生说诗名,背古诗。)

你们积累的古诗可真多。今天咱们再来学习一首古诗,题目是:教师板书课题,学生个别读课题,齐读课题。

学习古诗,我们首先要揭诗题,知诗人。谁知道诗题的意思?(学生个别说,教师补充。)诗人,你了解多少呢?(学生个别说,教师补充。)

二,读诗文,学生字。

1.知道了诗题的意思,了解了诗人,下面我们进入下一个环节:读诗文,学生字。

2.出示自读要求,学生自由读古诗。

3出示生字,同桌互读,交流记字方法。

4.检查记生字情况。

5.生字记牢了,下面咱们再来写两个字。(出示上下结构的两个字,学生观察,说写字的时候应该注意什么。)

6.看范写汉字,学生仿写。教师巡视指导。

7.评议,展示。

8.认识了生字再来读古诗,相信你们一定会读得更棒。学生个别读,出示带节奏的诗让学生读。男女分读,齐读。

9.古诗不但要读出节奏,还要读出韵味,下面咱们听播音员的朗诵。

10.咱们学着播音员再来练一练古诗。学生个别读,让其他的学生评价,然后男女接读齐读。

三.想画面,悟诗情。

1.读的越来越有韵味儿了。孩子们,一首诗就是一幅画,读着读着,你仿佛走进了诗中的美景之中,下面进入下一环节:想画面,悟诗情。诗中的哪一句话,哪一个词,让你想到了一幅画面。

2学生按照出示的句式说说读到哪一句,眼前出现了什么画面。

3.学生个别说。在交流的的过程中,教师板书,莲叶碧,荷花红。4.碧绿的荷叶与云天相接,荷花在阳光的照耀下格外鲜红。

这是一幅多么美的画面,所以作者发出这样的赞叹。出示前两句让学生个别读,齐读。理解“毕竟”的意思,用“毕竟”说一句话。

4.孩子们,景美诗更美,让我们再次美美地齐读这首诗。

5.西湖的美景还有很多,让我们一起来欣赏一下吧。

6.读了这首诗,看了这些图片,西湖给你留下什么印象?学生个别说,教师板书:美。

7.是呀,读了这首诗,我们只感受到了西湖的美。这首诗,以送友为题,但是,诗中没有一字送友。诗人却把西湖的景色写

的这么美,这是为什么?学生个别说。

8.西湖多么美。假如你是杨万里,漫步西湖边上送别友人时,看到风景如画的美景,你会对友人说些什么?友人又会对杨万里说些什么?学生个别说。

9.你们说的真好。一首诗,不但是一幅画,它还是一首歌,下面我们一起来欣赏《晓出净慈寺送林子方》这首歌。(学生拍手打拍子或哼唱)

10.孩子们,这节课我们欣赏了西湖的美景,又感受到杨万里和林子方的深厚情谊,让我们带着一份情,再次走进这首诗。学生齐读这首诗。

四、作业。

搜集两首写景的古诗,自己读读背背。

五、板书设计

荷叶碧

美

荷花红

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

太和县第十小学

孙梦洁

2018年5月