资料摘要
倒数的认识教学内容课本第30-31页例题及相关练习。教学目标：1、2、重点：理解倒数的意义及掌握求倒数的方法。难点：倒数的求法。教学设计一、引入。出示：一辆汽车分钟行驶900米，平均每分钟行多米？同学们你会列算式吗？根据速度=路程÷时间列式为900÷3/4从今天开始我们就来学习“分数除法”。二、新知
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倒数第二课时教学实录
未知
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关键词：倒数第二课时教学实录
正文
倒数的认识
教学内容
课本第30-31页例题及相关练习。
教学目标：
1、
2、
重点：
理解倒数的意义及掌握求倒数的方法。
难点：
倒数的求法。
教学设计
一、引入。
出示：一辆汽车分钟行驶900米，平均每分钟行多米？
同学们你会列算式吗？
根据速度=路程÷时间列式为900÷3/4
从今天开始我们就来学习“分数除法”。
二、新知。
1、同学们，要学好分数除法，就要先学习一个新的知识点。 出示例1：观察下列每组数你有什发现？
2/5和5/2 3/4和4/3 8/9和9/8 3和1/3
分组互相交流说出你所发现的？
指名回答：每组数乘积都是1。每组两数的分子和分母都是顛倒在观察比较中理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 进一步培养学生学习数学的兴趣和学习能力。
的。
2、是不是分子和分母颠倒的两个数的乘积都是1呢?
看下面的例子。
3、出示0.5×2=1,这两数的乘积也是1.这样这两个数是不是可以看成是分子和分母颠倒的呢?分组讨论。
0.5可以看作是1的一半,即为1/2,整数2可以看作分母是1的分数,1/2与2即为一对分子和分母颠倒的数。
归纳:通过刚才的分析同,你能说出乘积是1的两个数有什么特点吗?
分子和分母互相颠倒
师总结:像这样乘积是1的两个数互为倒数(板书:认识倒数) 4、互为是什么意思?
互相,一个数能说互相吗?互相是发生在两个数之间的,所以“互为”两字说明了倒数应该是两个数之间的关系。
结合学生写出的算式来说明。如1/2×2=1所以1/2和2互为倒数,也可以说2是1/2的倒数或1/2是2的倒数。
指名学生结合别的算式,说说谁是谁的倒数。
5、如何求倒数。
出示5/8 7/4 6 2/3 1
求其倒数。
全班交流怎样求一个数的倒数?
求法:
观察比较每组数中的每个数及它的倒数,你有什么发现?
学生交流,引导小结:
(1)真分数的倒数都是假分数。
(2)大于1的假分数的倒数都真分数。
6、议一议。
1的倒数是什么?0有倒数吗?为什么?
7、如果用a表示一个自然数,怎样表示它的倒数。
A的倒数为1/a(a不为0)
三、练习。
1、P32课堂活动第一题第一个。
(1)照例说一说。
5/9 9/5
2、P33第1题,把互为倒数的两个数连起来。
学生独立完成
四、小结
这节课你学习了什么?
五、板书设计
六、作业。
练习八第2题。
教学反思:
很喜欢今天自己的课堂设计,在实际授课过程中并没有受课件的限制,充分调动学生自由发挥的扩散性思维,最大程度的开放教学。学
生学到了知识,提升了能力,知道预习应该从哪里出发,懂得了:认识≠了解,知道≠学会。很得意自己处理“求一个数的倒数”这一环节的处理方法,不是老师出题学生做,而是学生自己想“一个数”都可以是哪些数,教会学生考虑问题的角度,为以后逐步自学做准备。美中不足的是:①讲找倒数的方法,没有用倒数的概念来强化,使课堂重心有所偏离。②课堂时间不充足,后面准备的小高潮没有展示出来。小组反思时我提出这个问题,梁芳老师说:因为课堂学生太多,这种开放式教学受到影响。期待小课堂的出现,能真正的将所想的素质教育,开放教学真正实施起来。也提醒亲爱的同行们,课件是为课堂教学服务的,不能让课件控制课堂教学!
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5ygggwenku_4017
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