词语盘点优质教案设计

《草原》教学设计

曹市小学杨克红

教学目标

1.理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

2.学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3.领会课文中对事物静态和动态的描写。

4.有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。

教学重点、难点

1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.具体体会课文中的静态、动态描

一、复习导入新课。

1、出示词语,检查读音。

2、课文写了哪两方面的内容呢?(风光美、人情美)

(巩固检查上节课所学的内容,把新旧知识联系起来,起到以旧带新的作用。)

二、朗读品析,感受草原风光美

(一)老舍先生用他的笔给我们“画”出一幅怎样的草原风景画呢?下面请同学们自由朗读课文第一自然段,思考:作者抓住哪些景物描写草原的?找出你认为写得最美的句子,并说说你的感受。

品读感悟,重点指导理解:

1、“那些小丘的线条是那么柔美,……轻轻流入云际。”

观看两幅中国画,明白“渲染”就是用颜色涂抹,“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”,指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”,是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚,就像要流下来一样。“欲”,是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说,绿色的草原一望无际,与天相接,仿佛翠绿的颜色流入了天边。(你觉得哪个词把小丘写活了呢?小丘本不会动,作者在这里用了一个流字,这是为什么?)

2、在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

你从一碧千里读出了什么?为什么草原是一碧千里而并不茫茫呢?

(苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、探索者,而儿童精神世界中,这种需要特别强烈。”抓住这一强烈的需求,让学生主动参与知识的形成过程,诱发良好的思维情感,可以使学生的思维更积极,感知更敏锐,想像更丰富,记忆更牢固。自主参与是创新学习的前提和基础,是学生自主学习的一种能力。学生是主体,是学习的主人,是课堂的天地。因此,在教学中应该有让全体学生都动起来,学起来的教学环节。)

(二)欣赏歌曲《美丽的草原我的家》,加深体会草原的美,体会作者的思想感情。

草原真是美不胜收,你们想领略草原的美丽风光吗?下面让我们再次欣赏美丽的大草原吧!播放视频《美丽的草原我的家》。

1、同学们,此次此刻,你就在草原上,你的感受是怎样的呢?想说些什么?做些什么吗?

2、老舍先生的感受呢?

理解“高歌”和“低吟”,两种不同的感情。这两句话能调换吗?为什么?

3、理解情景交融的写作方法。

4、这里除了写老舍先生的感受还写了什么东西的感受呢?骏马和大牛会回味吗?如果牛马真的是在回味草原的无限乐趣,它们可能会回味些什么呢?

同学们的想象力真丰富,说得多好啊!那如果它们不会回味,那作者为什么要这样写呢? (把骏马和大牛人格化了,借物抒情的写法。)

5、课后练习3,体会两个“回味”的意思。

三、感受草原的人情美。

(一)总结过渡:这一段大家都学得非常好,从阅读学习中,我们了解了情景交融的写法,也通过你们的朗读,情景交融地学习了课文。既看到了草原的景色,也体会了作者的情感。下面我们继续往下学习草原人情美部分。请同学们浏览一遍2至5自然段,概括一下课文抓住哪几方面反映草原的人情美的?

(二)汇报交流,概括第一件事的小标题。交给学生自学的方法。小组合作完成这部分其他的内容。

(三)课文通过哪些具体的句子、词语表现草原的人情美呢?请同学们四人小组合作学习,说说自己的感受。边说边通过你的朗读表现出来。

汇报交流,重点引导理解体会:

1、忽然,像被一阵风吹来的,……欢迎远客。

2、他们端上了奶茶奶豆腐,而且喝酒时喝了又喝,敬了又敬,老在举杯敬酒,那么谁能用一个词把你也举杯我也举杯,不断地敬酒这个情节描述出来?(频频举杯)

3、理解“会心”包含着什么?

四、品读课文,感受深情的草原

1.香醇的奶酒、精彩的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客要分别了。如果这时你也在场,心情将是如何呢?

理解:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

2、他们会谈些什么呢?会做些什么呢?请你展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

五、作业。

1、背诵课文第1、2自然段。

2、推荐课外阅读文章:老舍的《林海》,运用这节课的学习方法,小组合作学习。