八 不确定现象优质课教案推荐

不确定现象

平昌县实验小学彭福丽

【教材内容】西师版四年级上册第97页例1、例2及第98页例3、课堂活动。

【教学目标】

1、通过游戏活动,让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

2、体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和合作学习能力。

3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中,从而使学生产生积极的情感体验,激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】能对一些事件的可能性做出正确判断。

【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

【教学过程】

一、激趣导入。

1、同学们,喜欢玩游戏吗?咱先玩一把!猜猜老师手上有什么东西?那我们现在来玩一个抛硬币游戏怎么样?每组选一名同学来抛硬币,抛之前请其余的同学猜一猜硬币落地后,是正面向上呢?还是反

面向上?咱们抛五次,好不好?

2、通过这个活动,你发现了什么? (出示课件)

3、小结:硬币落地后可能是正面向上,也可能是反面向上。在抛硬币之前,我们能不能确定在落地后是哪面向上,哪面向下呢?(在生活中,有些事情我们可以事先确定它的结果,有些事情却不能事先确定它的结果。这就是事情发生的可能性。这节课,让我们一起来研究它。)这就是可能性。板书课题:可能性。

二、玩中思考,乐中发现。

同学们,喜欢打乒乓球吗?老师给同学们带来了一幅红双喜乒乓球拍,想不想得到它?那老师该送给谁呢?谁从这个盒子里摸出红色的乒乓球,就送给谁,好不好?那让谁来摸呢?老师从盒子里抽出摸球的同学的名字(老师在这个过程中要尽量让学生出点子,反复猜测.)(这时候,你在想什么?)

1、第一次放两个白球,他可能摸出红球吗?为什么? 板书:不可能

2、第二次放两个红球,你们同意吗?为什么? 板书:一定

3、第三次放一个红球,一个白球,这样公平了吧! 板书:可能如果抽中,就送给他礼物,如果没有抽中,就重新抽一名同学,重复3。(愿你用这幅乒乓球拍练出一流的技术水平,不说赛过(邓亚萍)王皓,怎么说也得是咱班第一哈,但也不要忘记我这个朋友噢)三、小组合作,自主探究

1、小小魔术师. 魔术小组合作装球体验可能性,比比哪一组最会

合作,装好后由魔术大师拿到讲台前展示.(刚才的游戏好玩不?过瘾不?想不想来个魔术?但这个魔术师不是我,而是你们自己!对,不过呢,在魔术之前,咱得给每组选一个魔术大师,好不好?有什么好办法?玩过石头、剪刀、布的游戏吗?最终胜利者升级为魔术大师。看哪组最选出来?)那咱现在开始变魔术了:所有的秘密都在你们桌上的那个小盒子里,我和所有的老师们要的只是结果,至于其他的就是你们自己的事儿,心理有准备吗?那咱开始行动!)

课件出示效果:一定能摸出黄球,应该怎样装?

不可能摸出黄球,应该怎样装?

可能摸出黄球,又该怎样装?

2、小狗小猪小猫看同学们玩得那么起劲儿,他们也想来参加这个摸球游戏,你们同意吗?(出示课件,抽生回答)任意摸一球,会出现下列哪种情况呢?

3、小结:通过整个摸球活动的研究,我们发现了什么?(生答)师:同学们说得好!一般事情的发生都有“一定”“不可能”与“可能”三种情况,当然,有时可能性也会发生变化。例如,在10年前我们国家要将载人飞船发射太空,是一件不可能的事情,可是现在呢,我们的神州六号和神州七号已经发射成功了。

四、联系生活,巩固新知

1、请同学样用手势诉老师,下面这些事情哪些是“可能”“不可能”还是“一定”会发生。(课件演示)

2、看来同学们通过平时的仔细观察,认真思考和积累都炼就了一

双法眼,那么现在看谁有孙悟空的火眼金睛?(课件出示)

3、生活中有些事是可能发生的,也有些事是不可能发生的,还有些事是一定会发生的?你能说一说吗?

五、课堂拓展

1、玩转盘游戏,初步感知可能性的大小.

2、我是小小设计师:制作奖盘。

六、板书设计

不确定现象

可能不可能一定

[教学反思]:

在学校教导处的指导和小学数学教研组的群策群力下,我对本节课的教学设计在第一次反思后进行了第一次试上,效果一般。虽然在本节课中我着力培养学生用数学的眼光去观察世界,了解世界,学习用数学分析问题、解决问题,让学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。但还是有很多不足之处:

一、课堂语言不简洁,为鼓励学生,说了太多的废话。

二、课堂的设计上太过花哨,分散了学生的注意力。

三、课堂上的灵活度还要加强,错失了好的引导机会。如当抽出纸条的纸条班上有两名姓杨的同学,我当时是分别问了两名同学可能是你吗?却没有引出“可能”和“也可能”的说法,确实遗憾。

四、设计的问题没有经过深思熟虑,如在装球游戏的时候,学生在闯第一关的时候,我没有提示“该怎样装球呢?”六个小组都没有装正确。但同学们能通过刚才的错误,马上明白要全部装黄球,摸出的才一定是黄球,有了那样的经历反而使后面的两关顺利通过,对于这一点我很欣慰,当然还有更好的方法,如把盒子拿到讲台上演示。

五、为了使课堂活而不乱,我强调了好几次纪律,如“坐端正”这样的词语在课堂上以后还是少用的好。

六、同学们很聪明也很活跃,但是语言的表达能力还需多加训练。课堂上让同学们说生活中的可能性的时候,就没有话说了,其实心里是明白的。

总之,我深深认识到只有关注课堂的原生态,注意教学语言的运用,发挥好教学语言的独特魅力,关注学生的学,才能使课堂教学由单一的传输式变为双向甚至多向的互动与对话,才能由重学习结果转变为重学习过程,由重教师的作用转变为以重人为本的发展,才能真正赋予课堂以生活的意义与生命的价值。