10 日月潭课件配套优秀公开课教案设计

《日月潭》教学设计

教学目标:

1、了解日月潭的位置、名称的由来和秀丽风光,理解描写日月潭景色的句子,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的思想。

(看图猜词语用课后六个四字词的图片)

教学过程:

一、复习导入。

出示生字词:附近、环绕、茂盛、隐约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师:同学们,上课前我们玩摘苹果的游戏,大家读出苹果上相应的词语就能把苹果摘下来。(指名读,齐读)

师:这一节课老师就带大家去台湾欣赏一下日月潭的秀丽风光,请同学们举起右手跟老师书空课题,齐读。上节课大家质疑提出了几个主要问题,还记得吗?(一起回忆)

日月潭在什么地方?(位置)

日月潭的名字是怎么来的?(名字)

那里的风光怎么样?(景色)

师:这一节课我们就一起来解决这些问题。

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟:请同学们四人小组轻声读读课文,思考:这些问题能否在课文中找到答案?

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果:

(1)日月潭的位置:

1、师:谁来说说日月潭的位置?(指名汇报读第一自然段1.2句)

2、师:(出示)全班齐读,能把这两句话用一句话概括出来吗?

说话训练:日月潭在。

(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)

3、师:那里景色怎样?(出示课文第二句)

什么叫“环绕”呢?那个小朋友能用自己的动作告诉大家你理解这个词?(指名)环绕的意思是围绕。

(2)日月潭名字的由来:

1、师:群山环绕,树木茂盛的日月潭,它的名字是怎么来的呢?课文哪个自然段介绍了日月潭名字的由来?(指名说)

2、全班齐读第二自然段

3、师:日月潭名字的由来跟一个岛有关,这个岛的名字叫?(光华岛)老师用一个三角形表示光华岛,上边是北方,下边是南方。(板书)请一个同学来表示日潭和月潭的位置。

4、看板书师生试背

(3)日月潭的美景:

1、师:日月潭的风光怎么样?美吗?想不想跟老师一起去欣赏它的景色?

2、师范读

3、师:日月潭就像一位魔术师,不同的天气、不同的时候,它的景色也各不相同(出示三幅图)现在请同学们看这三幅图,他们分别表示日月潭什么时候的美景呢?说说你判断的理由(指名说)

4、学生汇报

(4)感悟景色的特点,并进行朗读指导:

①、汇报“清晨的景色”:

A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,蒙蒙胧胧的)

C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书:隐隐约约)

D、清晨人们都还在睡觉,日月潭这位美女也还在睡觉,所以我们在读的时候,可以轻一些,齐读。(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点) F、再读

②、汇报中午太阳高照的景色:

A、谁喜欢“太阳高照”的景色?(指名读,点评)

B、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)

C、男生齐读。

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色:

A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)

B、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)

C、指名读---师生评读---齐读)

5、

师:这么美的景色,大家想不想把它留住?(想)现在请同学们拿起书,把这两段深深地记在自己的脑海里。(课件出示,辅助背诵)

请出三个学生背诵(点评),我们一起来回忆日月潭的美景(全班齐背)

6、

师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(可以在课文中找),怪不得吸引许许多多的中外游客

三、拓展延伸

师:日月潭仅仅是台湾的其中一景,台湾还有许多美丽的地方,如阿里山

台湾有这么多美丽的地方,我们盼望着它早日回到祖国妈妈的怀抱。