12 坐井观天教学设计模板

12课

《坐井观天》教学设计

学

科：语 文

年

级：二年级

教

者：王鑫晨

抚顺县后安镇九年一贯制学校

2018年4月25日

学情分析: 二年级孩子大多八九岁，他们的分析、思维都是比较单一的，居于表面的分析。这则《坐井观天》的寓言故事虽然短小、简单，但要让孩子们通过寓言故事，去感悟自己的学习生活，还是有一定难度的。而且，孩子们在学习生活中也经常会犯“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，后来才发现山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”。所以“坐井观天”这一寓意，对于低年级孩子来说太有现实的指导意义了。

设计理念：

为了激发孩子们能够深刻地领悟到《坐井观天》这篇寓言故事的道理，我知道孩子们喜爱故事，就利用一些图片激发他们主动读故事，并让他们大胆想象，同时感情朗读，联系生活生动地表演，实验，让孩子们在不知不觉中就领悟了这篇故事的道理。并发现了自己和生活中也犯了坐井观天的错误。

坐井观天第2课时

教学目标：

1.

会写2个生字：答、还。能够感情朗读对话。

2.

借助图画发挥想象，感情朗读，理解、感悟寓意。

3.

通过故事懂得自己不要做一个坐井观天的人，要站得高，看得全面。

教学重点：

会写2个生字答、还，感情朗读，发挥想象，理解寓意。

教学难点：

发挥想象，理解寓意。

教学过程：

一.回顾主要内容

（指着板书）今天，我们继续学习12课《坐井观天》，上节课我们感知了这篇课文的内容，谁来回顾一下这篇课文的主要内容是什么？（生：这个故事主要写了青蛙和小鸟争论天的大小）（师板书:在贴好的青蛙和小鸟的图片之间“争论天的大小”）

二.感情朗读、发挥想象、理解感悟三次对话

1.（指着板书）那么它们俩的争论谁说的有道理?为什么？

2. 请孩子们把书翻到60页，我们先来边读边找2-7自然段中，看看这次争论中一共有几次对话?快速地用序号标出来。（生:读、标序号）屏:三次对话。和老师标出的序号一样吗？不一样的改正过来。

3.我们先来读第一次对话。屏：第一次对话。边读边想，你们读懂了什么？

①（生：读）

②（生：反馈读懂的内容）如：我读懂了青蛙问小鸟从哪里来；我读懂了小鸟飞了一百多里，又渴又累…（师：联系生活帮助孩子感受一百多里的距离“从我们的后安到抚顺南站大约有八十多里，那么一百多里，比从后安到抚顺还要远一些”）你说，小鸟飞得远不远？（生:远）

③那么，怎样才能读出小鸟又渴又累的感觉?感情朗读小鸟和青蛙的第一次对话。

4.青蛙会相信小鸟飞了一百多里吗？我们再来读读第二次对话，边读边想，你们读懂了哪些内容？屏：第二次对话。

①（生：读）

②（生:汇报读懂的内容）如：我读懂了“大话”，大话就是吹牛，（师引导：青蛙认为小鸟吹牛，也就是青蛙根本就不信小鸟的话。）

③文中除了“大话”还有一个句子体现出了青蛙不相信小鸟的话，（生:天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）屏：我会变（反问句变肯定句）师：这是个反问句，其实它的意思就是？生：天不过井口那么大，不用飞那么远。师：反问句实际上就是用疑问的形式，表达了肯定的意思，答案就在句子中。反问句变肯定句时把疑问词“吗”去掉，前面加个“不”字，问号变成句号。师:类似这样的反问句，怎样变?(屏：飞入“叶子上的虫还用治？”)生:叶子上的虫不用治。(齐读) ④屏：第二次对话。我们回到第二次对话中，你还读懂了什么？生：我读懂了无边无际的意思，就是没有边际，说明很大。师：无

边无际它可以用那个词代替？（生：一望无际）

⑤你都认为哪儿可以称得上是无边无际的？（大海、森林、草原、沙漠、大地）孩子们，我们边欣赏图画边感受一下这无边无际的景象。（播放：大海、草原、森林、沙漠）边播放生边说：无边无际的大海；无边无际的草原；无边无际的森林；无边无际的沙漠。

⑥天明明是无边无际的，可青蛙非说它只有井口那么大，难道是青蛙说了假话吗?现在我们用一个实例验证一下：请大家用我们的双眼望向天花板，你看到了多大的地方？再像老师这样用我们的双手圈成一个小圈，再用我们的双眼透过小圈望向天花板，和刚才望到的地方比较一下，你们发现了什么？（师边说边做动作）（生:我发现透过小圈望向天花板比没有小圈遮挡时望到的地方小了很多）

⑦是呀，看来不是青蛙说了假话，而是它生存的环境决定了它只能看见井口那么大的天。也就是它的生存环境决定了它“见识少，目光短浅”（板书）而小鸟整天在天空中飞来飞去，自然就“见多识广，（看问题也）看得全面”（板书）

⑧现在我们知道了他们俩的争论谁说得有道理？（生：小鸟）

⑨屏:（师说）我们用“因为…所以”这个句式总结一下，为什么小鸟说得对，青蛙说错了？（齐读:因为…所以）

⑩屏：第二次对话。我们怎样才能生动地读出青蛙和小鸟的语气？（师范读）（生读师指导）

5.对于小鸟的劝告青蛙又是怎样表现的？屏：第三次对话。边读边想，它俩的笑一样吗？都是怎样的笑？（生读）

①生汇报：青蛙的笑自信、傲慢；小鸟的笑耐心、诚恳。

②你从哪儿看出青蛙是自信、傲慢的？（生：我从一抬头就看见天，我不会弄错的。读出青蛙的自信、傲慢）

③用“一…就…”说句话（生说）

④你什么时候最自信？（生说）可青蛙的这种自信是什么？（生：自以为是）板书“自以为是”

⑤你们做一下傲慢的神情（生做）

⑥谁来到前面表演这只傲慢的青蛙？老师表演对青蛙表现出烦躁、厌烦的一只小鸟。（师生表演）而我们书上的这只小鸟表现的正好

和我相反。我们来读读傲慢的青蛙和耐心诚恳的小鸟吧！

⑦师生对读

三.拓展延伸

1.在小鸟耐心地劝服下，青蛙终于肯跳出井口来了，屏：青蛙跳出井口。跳出井口后的青蛙它会看到些什么？又会说些什么？发挥想象说一说。（生发挥想象说）生：汇报想象的内容

2.青蛙跳出井口后，他们俩就一起相约做周游世界的旅行呢！你们看屏：它们一起飞过高山、平原、湖泊和人家、又一起飞过大海。

四.总结

屏：故事学到这里，你们懂得了什么道理？（生小组交流）

1

生回答

2

生2次齐读道理。屏：第一次道理（黑色）第二次道理（红色）

五.学习生字

1.本课中还有2个不是左右结构的多音字需要我们会写，我们一起拼读。屏：多音字答、还

2.屏：“答”怎么记？（生：加一加“合加竹字头”；顺口溜“竹林下一人一张口”）扩词，齐读扩词。屏：“还”怎么记？（生：加一加“不加个走之旁”）扩词，齐读扩词。

3.我们简单了解一下古代的“还”字，屏：“还”字源。“还”字古代是小篆字体演变到现在的楷体。

4.屏:田字格中示“答、还”这2个字在写的时候，需要我们注意哪些地方？（生：“答”写的时候注意上窄下宽。“还”半包围结构先写里头再写走之旁）

5.边说每一笔的名称及范写的位置，边写“答”。下面的“合”要稳稳托住上面的“竹字头”。描一个写两个（巡视指导）。“还”边说边范写。强调走之旁要三笔写成及它的写法，尤其走之旁的第二笔横折折撇的写法。描一个写两个（巡视指导）

六.感悟故事，提升自己

1.懂得了这篇寓言故事的道理，谈谈自己在学习或生活中有没有做出坐井观天的事？（生谈自己学习、生活中坐井观天的事）

2.老师希望同学们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动。多

做做、多看看，并且善于听取别人意见，成为一个看问题、想问题全面，有着长远目光的人，不要做一个坐井观天的人。

七.测评练习

1.看拼音写词语：

bú xìn jǐng yán huí dá

( ) ( ) ( ) wú biān wú jì zuò jǐng guān tiān ( ) ( ) 2.填上合适的量词

一（ ）青蛙 一（ ）水井 一（ )巨石

一 ( ) 玫瑰 一 ( ) 老师 一 ( )古诗

3.了解寓言故事的成语,课后读一读

守株待兔 揠苗助长 亡羊补牢 画蛇添足

叶公好龙 掩耳盗铃 滥竽充数 自相矛盾

板书:

坐

井

观

天

单元主题：

怎样看问题

站得高

见多识广

看得全面

见多识广

想问题

阅读方法：

答

还

边读边想

争论天的大小

学习寓言方法：

1、

理解和懂得道理

2、

感悟故事

感悟生活

3、朗读、想象

见识少

目光短浅

自以为是