12 坐井观天教案和学案内容

《12、坐井观天》教学设计

肥西县紫蓬镇中心学校

夏颖

教材分析：

这是一则寓言故事，课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事，揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看的远。文章中小鸟和青蛙的三次对话，很好的表现出动物的不同位置、眼界和心理，插图的设计很巧妙，既写实，又写意，都是教学中不可或缺的资源。

学情分析：

二年级的学生对讲故事、读故事有着浓厚的兴趣，以故事引入，在故事中品读，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。

教学目标：

知识与技能

1、认识10个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

过程与方法

1、随文识字，在朗读中识字，在语境中识字。

2、抓住关键词品读体会动物的语气和心理。

情感、态度和价值观

体会故事的寓言，认识事物，看待问题，站得高才能看得远。

教学重点：

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：

发挥想象，理解寓意。

教学准备：

Smart课件

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

3、能初步理解寓意。

教学准备：

Smart课件

教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、小朋友们，今天我们带了两位新朋友，出示图片。

2、他们之间发生了一个有趣的故事，叫《坐井观天》（板书课题）

（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思

维，培养学生对学习本课的兴趣。）

二、初读感知,识记生字

1、听课文范读。

2、大声朗读课文，标上自然段序号，读准字音。

三、朗读感悟，启发想象

1、师：青蛙和小鸟在哪里相遇了呢？

以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（

），小鸟落在（

）。

板书理解“井沿”，并用“沿”字组词。白板画出井沿、井壁、井底的位置。

2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

3、看插图练读第一次对话。

（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）

4、感悟第二次对话。

（1）理解“大话”。

（2）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？

（青蛙为什么说天不过井口那么大？）出示图片来帮助学生理解“”井口那么大”。

（3）比较反问句和陈述句在语气表达上的不同。

（4）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）

（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读. （设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）

（7）教师引读，师生共读，进一步理解“无边无际”的意思。

5、感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？

（2）朗读对话并交流，读出适当的语气。

小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6、整体感悟，角色体验。

（1）小组合作，分角色朗读全文。

（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。

（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）

四、写字

1、学生观察四个生字，并说出注意的地方。

2、教师范写，学生练写。

五、总结

1、青蛙跳出了井口，它看到了什么？想到了什么？又会说些什么呢？

2、这个故事告诉我们怎样的道理呢？

板书设计: 坐井观天

青蛙 小鸟

井底 井沿

井口那么大 无边无际

教学反思：

这是一则寓言故事，课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事。本节课我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。

1、随文识字，情境识字

低年级的识字教学是语文教学的重点部分，本节课主要利用随文识字的方法来记忆生字，比如“井沿”，让学生到白板画一画井沿的位置，再组词，从而理解了“沿”字就是边的意思。再如“喝”和“渴”，引导学生联系生活实际来区分，教师相机编顺口溜：渴了就要水，喝水要用嘴，从而进一步正确区分偏旁。在理解“无边无际”这个词时，教师结合故事创设了情境，小鸟飞过无边无际的（

），用填空的形式让学生理解词语的意思。

2、以读代讲，以读促学

本节课设计了很多读的形式，有创设情境读，有抓住关键词读，有指名读，也有师生共读。青蛙和小鸟的第一次对话，教师创设了这样的情境：青蛙坐在井里很无聊，它见到青蛙会怎么打招呼？学生自然会想到激动、兴奋、热情等语气来读句子。在第二次对话中，通过反复比较读，感受到了反问句和陈述句的在语气上的不同。此外，教师还创设了进行师生共读，如：教师引言,小鸟飞呀飞呀，飞过了无边无际的草原，所以小鸟对青蛙说，学生接读小鸟的话，如此反复几次。这样的环节设计使课堂阅读达到了一个高潮。

3、重点示范，当堂练写

写字环节，教师没有面面俱到每一个字，而是突出了重点，示范了几个易错的生字，先让学生观察，思考并讲出每个字应该注意的地方，教师示范，留有足够的时间让学生当堂练写。

总之，这节课有许多成功之处，但也有值得反思的地方，比如关键词的感悟让学生发挥的还不够充分，没有照顾到每个孩子的表现。