25 羿射九日教学设计案例

部编版二年级语文下册第25课《羿射九日》

教学设计

执教者

北城世纪城第一小学

余璐

一、教材分析

《羿射九日》是我国古代神话故事。故事讲的是很久很久以前，扶桑枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮流穿过天空。可是有一天，十个太阳一齐出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望。

二、学情分析

小学低年级的学生，充满了想象力，对外界充满好奇，但科技的发展使他们对于神话故事知之甚，对于《羿射九日》这篇课文的深刻理解必然有一定的难度。因此，教学中教师应充分利用教材，做到兼顾全局，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

三、教学目标

1、认识“射、箭”等7个生字，读准多音字“觉”，会写“值、艰”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话故事所营造出的美好情境。

3、整体感知，了解羿射日的原因。

四、教学重难点

重点：1、学习本课生字。

2、

正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话故事所营造出的美好情境。

难点：整体感知，了解羿射日的原因。

五、教学准备

生字卡片、与中国古代神话故事相关的多媒体课件。

六、课时安排

第一课时

七、教学过程

第一课时

学习学习

目标

环节

学习内容

学习行为教师作及其方式用及教方法

法

设计意图

学生思考

图片导激发学生激发一、

齐读课题

入,激发兴趣

兴趣,激趣学生兴趣

导入导入

（课件展示大禹治水图片）同学们，看，这是

课题。

哪篇课文,还记得吗？对，这是一篇神话故事，

这个故事让我们认识了一位治水的大英雄，今天

我们再走进一篇我国古代神话故事，认识另一位

英雄。

2、

板书课题。

交流“射”字识记方法。(熟字变换偏旁) 交流识记生字方法。

3、齐读课题。

4、解题

理解词义。

（1）简介羿。指名交流，教师补充。

（2）学习词语“神箭手”。

理解词义。

思考，交出示图片，认识箭。交流“箭”字识记方法。

流。

5、课题质疑

看了这个课题你有哪些疑问？

指名反馈。教师归纳并出示：（1）羿为什么射日？

（2）羿怎么射日？

（3）结果怎么样？

激发学生识字兴趣，培养学生多种识字方法的能力，巩固识字成果。

正确、流利地朗读课文。

品读赏析，了解故事起因

鼓励学生读课文解决问题，出示自读要求，

二、生自由读巡视并指初读课初读生自由读文，教师巡视指导。

文。

导

文，能够课文

大声朗读课文。

，默读课文默读课文。指导朗读

学会从文三、1、根据质疑的问题“羿为什么射日”画出相关相机正音

本找寻所精读的1-3自然段，找出故事的起因。

语句。

需要的信故事指名反馈，教师适时归纳总结并出示课件。

息。

起因

引导理解

2、学习第一自然段

思考回答词语

强化默读（1）这十个太阳从哪里来？（指名反馈，出问题。

能力。

板书:起因

示课件。）

激发学生（2）这段话中还有哪些地方让你觉得十分神有感情朗

读课文。。

想象能力奇？指名交流。

和口语表（3）指导生有感情的朗读：试着读出神话的

达能力。

引导学生

神奇。

掌握识记

（4）十个太阳每天轮换，这时的大地万物

生字的方锻炼朗读是什么样的？（光明与温暖。出示课件。）

法。

课文的能

力，理解（5）咱们读读这句，体会这种美好吧！

并带入自3、学习第二自然段

思考并找

己的感（1）可是接下来呢？请生交流，出示课件。

出多音字。

情。

（2）出示词卡，识记词语“觉得”。

交流识记

激发学生指导读好轻声词。 生字方法。

识字兴交流“觉”识记方法：学-觉。

趣，培养（3）出示词卡，识记词语“值日”。 朗读识记

学生多种生字，

识字方法联系生活实际，理解词义。

理解字词。

的能力，对比理解同音字：值—植。

巩固识字选字填空（课件出示练习）。

初步指导成果。

朗读

（4）十个太阳在天上像什么？

（出示课件）

理解反馈。

（5）出示词卡，识记词语“炙烤”

联系生活实际，理解词义。

练习说话。

（6）作者把太阳比喻成了大火球,用了一个生

引导学生

动的比喻，形象地说明了天气非常炎热。

从文中找

谁也来用这个句式，说一个生动的比喻句。

出答案并

学会合理

（出示课件）请生联系生活实际说个生动具体的

地进行想

比喻句。

象、说话。

根据课文4、学习第三自然段

思考回答。

信息，掌（1）十个太阳炙烤大地，谁能用一个词告诉

握并理解

课文内我，人们的生活怎样了？非常艰难。

联系生活，

容。

出示字卡，识记词语“艰难”，理解词义。

交流感受。

鼓励学生

（2）哪些语句让你感受到人类生活非常艰难

大胆朗读

请生回

了？（出示课件）

答，引导，

（3）在生活中你见过哪些烤焦的东西？你能

指正。

说说烤焦了的土地是什么样？

对比理解：融化-熔化

想象并回（5）过渡：现在就让我们回到那个时代，去答问题。

看看当时人们的生活的环境到底是怎样的。（出

示课件）

你觉得在这种环境下，人们还能生活吗？你的心

情怎么样？（焦急）(难过、同情) 有感情朗（6）多么危急的情况啊，请你读出这种焦急读课文。

的心情吧。

（7）谁还想来试试？

(8)指导朗读:要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。

朗读的时,我们要放慢朗读的速度,,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

（9）齐读。

（4）出示字卡，识记词语“熔化”。

有感情地朗读句子。

1、过渡：1-3自然段的字词咱们都认识并且观察字形、范写并指强化口语指导四、写字，指导理解了，相信相信写一定也没有问题。请同学们结构。

导写字。

表达能

力。

会写: 写字

认真观察这些生字，把它们按结构分分类。

值、艰

2、观察左右结构的字。请同学说说书写时

掌握正确

交流反馈。

书写汉字

的要领。

值:左右结构,右边的“直”里面有三横。

艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。

3、师范写，生书空。

4、学生在练习本上描红，仿写。老师巡视，描红仿写。

指导。提示坐姿：身正，肩平，足安。

互评。

5、同桌互评。“三星”：一星正确，二星美

观，三星整洁。

6、展示优秀学生书写作业。

评价指

导。

要注意些什么？如何写的美观？

本节课咱们学习了故事的起因。神箭手羿

小结

五、教师看到人们生活的如此艰苦，决心帮助人们脱离苦小结

海。他究竟怎么做的，结果怎么样？下节课咱们小结。

再继续了解这个故事。

巩固六、1、熟读课文，找出你觉得写得好的句

学习

布置子,做上标记。

作业

2、回家把《羿射九日》故事的起因讲给家长听。

八、板书设计

25、

羿射九日

↓

神箭手

起因

九、教学反思

巩固学激发课习。

后学习兴趣。

本节课，我设计本课重点是借助课文识字写字，理解词语。难点是整体感知，了解羿射日的原因。本节课中有非常多可以改进的地方，下面我就本次教学存在的问题作出反思及总结。

1、学生在识记生字时，应鼓励孩子使用多种识记生字的方法。例如：教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。

2、在课堂的每一个环节中，教师都要密切关注学生们的表现，帮助学生们学会学习，提高学习兴趣与自信心。如朗读过程中，发现学生读“觉得”不标准时，引导孩子明白正确发轻声音的方法。多练几遍。

3、教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。如在学生理解“烤焦”一词意思时，应表扬孩子向家长请教理解词语意思是个好办法。鼓励学生运用多种方法来理解词语意思。

4、课堂上学生自主表达的氛围还没有形成，主动生成的东西不是很多，还需要我认真反思并改进，将课堂变成真正以学生学为主的自主课堂。

在今后的教学过程中我要加强学习，多阅读新教学理论书和课堂案例，多研究新课程标准，不断学习实践，不断提升自身的专业素养，不断改正，不断完善，努力提高自己的教育教学水平。