11 我是一只小虫子教学实录

《我是一只小虫子》教学设计

教学内容：部编人教版二年级下册第四单元第11课第二课时

设计理念：

本节课重在对小虫子生活中的苦与乐的理解，体会小虫子对生活的热爱,进行情感的迁移。在教学时我注重对比当一只小虫子的“不好”与“真不错”，从而让学生体会全文中心，并用自己的语言表达出来，在过程中重在引导学生通过朗读和小组合作的方式，勇于发表自己的观点。

教材分析：

《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事，以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活，用拟人的手法赋予小虫子生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再小的生命也有有趣的生活，从而教育学生热爱生活，热爱大自然的情感。

学情分析：

这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生会感同身受，容易接受、体会。

教学中应引导学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用合作、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。

教学方法：采用随文识字、小组合作交流的方法。

教学目标：1、随文识记“屎”“股”等字。

2、读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有不好的地方，但也有很

多有意思的地方。

3、培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，从而激发学

生要热爱生活。

教学重难点：1重点：读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有不好的地方，

但也有很多有意思的地方。 2 难点：

培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，从

而激发学生要热爱生活。

教具学具：蟋蟀等动植物卡片、生字卡片、多媒体课件

教学时间：第 2 课时

教学过程：

教学活动

设计意图

教学环节

教师活动

学生活动

一、图片导入。 1、通过六幅昆虫图片，引导学生发现天牛、屎壳郎的特点。

说说图片中的昆虫。

说出他们的特点。

激发学习兴趣，为后面学文做铺垫。

新课导入

2、随文识字：屎。

3、揭题。（出示课题）

一、初读感知

借助拼音读准字音，读通句子，把不认识的生字多读几遍；（2）思考：当一只小虫子好不好？（3）读完后轻轻合上书，坐端正。）

2、借学生“当小虫子不好”的观

二、精读赏析

1、默读1-2自然段，思考：为什么小伙伴们说“当一只小虫子，一点儿都不好”？

（提出默读要求）

3、师随学生回答出示对应的语句。

（1）被苍耳刺痛部分。

引导学生关注苍耳特点，以及对小虫子的伤害。

随文教学生字：股，并引导学生发现月字旁的字大多与身体有关，并拓展月字旁和月字底生字词。

（2）被狗尿淹部分。

结合图片，巩固识记生字，认识“尸”字头，说出其他带有尸字头的字。

引导学生积累识字方法。

学生自由朗读课文，表达自己观点。

了解小伙伴的观点。

默读1-2自然段，勾画出找到的句子。

根据默读要求进行汇报，读出找到的相关语句。

朗读对应语句，体会小虫子的刺痛感。

由小虫子屁股的刺痛感扩大到全身，发现与身体有关的字与月字旁或者月字底的关系。

带着问题进行朗读，初步感知课文，激发学生阅读期待。

培养学生默读意识，以及提取信息能力。

通过具体情境，体会小虫子的刺痛，自然过渡到随文识字教学。

通过具体生字发现偏旁与字的关系，积累识字方法。

通过具体情境，借朗读体会小伙伴的理由，读懂“一点儿都不好”的原因，与下文“我”的态度形成对比。

1、学生自由朗读课文（提示：（1）

点引出第一自然段小伙伴的观点。

探索新知

引导学生体会小虫子“小”的特点，朗读对应的语句，体会当小以及作为小虫子可能遇到的危险。

虫子不好的原因——有危

多音字教学：泡。

（3）被小鸟吃部分。

（4）难怪我的小伙伴都说：“当险。

朗读相应语句，再次体会当小虫子可能会遇到危险。

再次朗读，体会小伙伴的观

一只小虫子，一点儿都不好。”

4、不过，我这只小虫子是怎么认为的？ （出示第3自然段）

5、默读3-7自然段

（1）思考：

你从哪儿读出“我觉得当一只小虫子还真不错”？

（2）小组合作交流。

6、全班交流认为当小虫子不错的句子。

（1）第4自然段部分。

如果你是这只小虫子，你能用一个词语来形容这个早晨吗？

再次朗读本段。

看来，当一只小虫子还真不错。

（2）找出三只小伙伴，并发现他们的特点——有意思。

怎么有意思？

面对这样的小伙伴，小虫子是怎么做的？

天牛部分，这是一只怎样的小虫子？

出示对应语句。

点。

齐读第3自然段。读出“我”这只小虫子的与众不同。

各自朗读勾画出的句子。

1生朗读他勾画的第4自然段语句。

体会小虫子早晨的美好。

边做动作边朗读。

再次朗读小虫子对观点。

抓住关键词“有意思”。

发现屎壳郎不看路，螳螂贪吃，天牛脾气不好。

找出小虫子的表现：小心走

找出有礼貌特点

学生朗读，读出天牛的脾气

学生以小组形式展开讨论，让学生真正动起来。让他们自己朗读、讨论、交流，自主阅读，在读中悟。

借助多种形式朗读体会情感，帮助理解文本。

力及借助关键词语理解文本的能力。

借助图片理解文意，体会小虫子伙伴的特点。

学生默读，边读边勾画句子。

培养学生的默读能力。

找出屎壳郎、螳螂、天牛。

培养学生信息提取能路、幸运逃跑、主动问好。

谁能来夸一夸这只小虫子？

出示第6自然段。

（三）体悟情感。

出示第5自然段。

出示第3自然段。

3、去草地上找它。出示最后一自然段。

教师配乐朗读。

4、猜测小虫子。

不好和小虫子的有礼貌。

三名学生按句依次朗读

齐读。

子真不错。

学生闭上眼睛想象画面

猜出是蟋蟀。

进入文本，挖掘小虫子的性格特点。

在读中感悟，在读中升华。

利用想象，理解文本，体悟情感。

提高学生提取、整合信息能力。

读出小虫子有礼貌、乐观。

1、出示屎壳郎、螳螂、天牛图片。

体会小虫子生活有意思。

2、对比小伙伴和“我”的观点。

体会“我”认为当一只小虫巩固提升

让我们对我的小伙伴们说：“我们体会蟋蟀的勇敢、聪明和乐升华情感，体会的积极乐观面对生活的态度。

要做一只有礼貌、乐观的小蟋蟀！”

观。

小蟋蟀的生活虽然有危险，但只要小心一些就能避免，它还有这么美好的早晨和这么有意思的小伙伴，归纳总结

你觉得小蟋蟀的生活有意思吗？

除了文中提到的这些有意思的事情，你觉得还会有其他什么有意思的事呢？

学生发挥想象，体会小虫子快乐的生活。

发挥想象，培养学生的想象及语言表达能力。

假如你就是一只小虫子，你的生活是什么样的呢？请你展开作业设计

想象，写一写你眼中小虫子的生活。

请用上这样的开头：我是一只小虫子……

读写结合，培养学生写话能力。