小池优秀公开课教案

《小池》教学设计 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首古诗。

2.“首、踪、迹浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”12个生字，能正确美观地书写“首、采、无、树、爱、尖、角”7个汉字。

3.大致理解古诗的意思，体会其中蕴含的童真童趣，想象古诗描绘的情景。

4.感受作者对乡村儿童的喜爱之情和对大自然美丽景色的热爱之情。

教学重点、难点

重点：识字写字，背诵古诗

难点：大致理解古诗的意思，体会作者的情感。

教学过程

一、背诵古诗，复习导入

1.全班齐背上节课所学的《池上》。

2.师过渡：

这节课我们继续来学习另一首古诗，这首古诗的题目也带有一个“池”字，叫做《小池》，它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题，指名生朗读课题。

3.鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么

4.（可能会写小池塘的美丽景色）。

二、初读诗歌，识字学词

1.师多媒体播放《池上》的动画视频朗读，生认真倾听并观看。

2.生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。将生字多读几遍，并与同位相互交流。

3.师出示词语卡片

4.泉眼、无声、流水、树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角，指名生认读，师相机正音并强调：“流、露”是边音，“树”是翘舌音，注意读准字音。正音后再次指名多生认读词语。

5.检查古诗朗读情况。

（1）指名生朗读第一、二句，根据生的朗读情况提醒：第一句的“惜细流”连续出现两个“xi”的音节，比较难读，注意读通顺。

（2）指名生朗读第三、四句。

（3）指名生朗读全诗，全班齐读。

5.巩固生字识记。

（1）生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、读通顺。

（2）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一名学生都能正确、熟练地认读本课生字。

（3)师单独出示本课生字，引导学生进行观察识记，生进行交流，师适当指导：

①“泉”“流”从字形上看，与水有关（师出示泉水、流水的图片），但是水的位置不同。其中“泉”下边的“水”是本课要求认识的偏旁，注意它的第3、4画不要连写。

②“树、荷、露”可以借助偏旁来理解字义;“尖”字是上“小”下“大”，字形和字义密切相关（出示一头大一头小的尖锐物品帮助学生理解并识记汉字）。

③鼓励学生为这些汉字口头组词，在具体的语言环境中进一步理解字义。

6.指导朗读，读出诗歌的节奏：

三、图文结合，了解诗意，欣赏画面

1.师引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。

2.指名生交流，师适当板书：夏季：泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。

3.师多媒体出示课文插图，指导学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。

4.生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思。

5.指名生交流，在交流的过程中师适当讲解重点词语的意思：惜：爱惜，舍不得;爱晴柔：喜爱晴天的温柔。

6.师小结：古诗的大致意思是：泉眼悄然无声地流动着，好像是舍不得细细的水流;绿树的树荫倒映在水面上;是喜爱睛天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮的小晴蜓立在它的上头。

7.师配乐播放古诗所表现的画面，学生有感情地朗读古诗，并在此基础上练习背诵。

四、指导生字书写

1.出示本诗中出现的要求会写的汉字：无、树、爱、尖、角。

2.指名生认读，并口头组词。

3.生自主观察字形，交流书写要领。

4.师范写并重点指导：

“无”最后一笔是竖弯钩，注意与“天”区别：“树”字可以看成三部分，各部分写得偏瘦紧凑一点;“爱”字中间的平宝盖略宽，盖住下面的“友”字;“尖”字下部的“大”字撇画略出头一点即可。生认真观察并进行书空练习。

5.生自主描红、练写，师巡视进行个别指导，强调正确的书写姿势。

五、课堂小结

板书设计

小池

宋

杨万里

泉眼/无声/惜细流，

树荫/照水/爱晴柔

。 小荷/才露/尖尖角

，

早有/蜻蜓/立上头。