1 在天晴了的时候教案教学设计导入整理

《盲人摸象》教学设计

保二小学 武慧

教材分析：

“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。

教学目标：

知识与技能：

1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。

2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

过程与方法：

1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

重难点分析：

1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。

2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。

课前准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程

：

第一课时

一、激趣导入。

1. 同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？

2. 课件展示大象的图片。

3.学生认真观察，说一说自己的感受。

4. 过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。教师板书课题。学习“盲”“象”字。

二、随文识字。

1. 教师范读后出示学习要求，学生自读课文。

（1）认识生字新词，把课文读通顺。

（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？

（3）和同学交流你读文后得到的启示。

2. 边学文边识字。

3. 指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。

4. 学生互相评议。

5. 出示带生字的重点句子。学习“凉”“另”“拴”字，一个盲人

摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”

（1）读句子。

（2）读句中的生字。

（3）去掉生字的读音再读。

6. 出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。

三、再读课文，理解内容。

1. 课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

2. 朗读第二自然段

（1）填表：课件展示表格

人物

摸的部位

得出结论

第一个盲人

第二个盲人

第三个盲人

第四个盲人

（2）练***象的……像……”来说话。

3. 课件展示学习提示。小组读第三自然段。

画出牵象人说的话，读一读。

讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？

教师引导学生体会故事中的哲理。

4. 配乐分角色朗读。

四、拓展练习

如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。

五、课下练习表演课本剧。

在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。

第二课时

一、

表演课本剧。

要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。

1. 在小组中进行分工，练习合作表演。

2. 以小组在班上进行表演。

3. 同学互评。

对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。

二、

指导生字书写。

本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。

1. 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。

2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。

教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

4. 给生字组词或用生字说一句话。

5. 练习：边读边写。

三、学后总结。

总结这节课有什么收获。