鹬蚌相争PPT及专用教学设计内容

《鹬蚌相争》教学设计

陈梅迪

一、教学目标

1、教学生字““肉””和“吵”，学习““肉”月旁；”

2、学会用正确语气朗读对话，练习分角色朗读课文；

3、联系上下文，体会文章寓意，并受到启发。

4、方法迁移：懂得利用抓住关键句来体会寓言中的道理。

二、教学重点

1、教学生字““肉””和“吵”；

2、学会用正确语气朗读对话，练习分角色朗读课文；

3、联系上下文，体会文章寓意，并受到启发。

三、教学难点

1、学会用正确语气朗读对话，练习分角色朗读课文；

2、联系上下文，体会文章寓意，并受到启发。

3、方法迁移：懂得利用抓住关键句来体会寓言中的道理。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话导入

师：同学们，通过以前的学习或者课外阅读，你们知道了哪些寓言故事？谁愿意来和大家分享一下。

生：我知道了……

2、学习“学习链接”，明白“寓言”

师：同学们的知识真丰富啊。那什么是寓言呢？现在大家一起来看看本课的学习链接（多媒体出示本课学习链接）：

寓言是文学体裁的一种。它大多采用短小的篇幅、精练的寓言，讲述带有劝诫或者讽刺意味的故事。寓言的主人公大多是动物，也可以是人、植物或者没有生命的事物。

谁愿意来读一下？

生：

3、揭示课题

师：今天我们就来学习寓言两则中的一则《鹬蚌相争》。请大家跟着老师书空课题（板书课题，给鹬字和蚌字注音）。大家一起读。

生：7、寓言两则，鹬蚌相争。

4、出示图片，认识鹬蚌

师：我们先跟着图片来认识一下鹬和蚌。

1

鹬是生活在水边或者沼泽地的鸟类，嘴细长，主要吃昆虫、鱼类和蛙类，有时候也吃种子、浆果和树根；

蚌是生活在水中的贝类，身体外部有两片大小一样的硬壳，身体内部很柔软。当蚌遇到攻击的时候，柔软的身体便立刻缩到两个贝壳的中间，同时把两个贝壳紧紧的关闭起来，形成一道攻不破的“铜墙铁壁”。

同学们，每一则寓言故事都会给我们不小的启发，鹬和蚌相争的故事又教会我们什么呢？让我们一起走进这个故事吧。

【设计意图：通过学习链接，初步了解寓言故事；通过图片和教师的讲解结合了解鹬和蚌两种动物的外形特点和生活习性，激发学习兴趣，学生能带着对两种动物直观感性的体验走入故事，为学习课文做铺垫。】

二、初读课文，学习字词

（一）初读课文，读通读顺

师：请同学们翻开课文第29页，自由读课文，把课文读准、读通、读顺。

生：读文。

师：大家都读得很认真，老师相信你们肯定能把课文读好。现在老师想请几个同学分段朗读，其他同学认真听，听他们是否读通读顺了。

生：分段朗读。

（二）检查预习，学习字词

师：课文已经读通顺了，我们再来看看字词都掌握了吗？

一只蚌

一顿美餐

毫不费力

吵个不停

肉

1、指名检查

师：哪位同学愿意来挑战一下呢？

生读。

预设一（”肉”字读正确）：这位同学读得真准，把”肉”字读正确了。（板书”肉”的读音）肉是翘舌音，韵母是ou，我们也来读一读。

预设二（”肉”字读错误）：刚才这位同学”肉”字读对了吗？”肉”是翘舌音，韵母是ou，我们也来读一读。

生：齐读

2、书写指导

（1）“肉”字的演变

师：（出示“肉”字）”肉”是本课的生字，那它是怎么演变的，请看……。

（微课展示）

（2）学生说书写注意事项

师：如果要写好这个字，你有什么要提醒大家的吗？

生：

（3）师范写

师：谢谢这几个同学的提醒，现在我们一起来写”肉”字。

“肉”字是半包围结构，部首是同字框，横折钩稍微向上斜；第一个人字的撇要出头，

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捺变成点。

（4）教学“吵”字

师：我们来看看下一个生字“吵”，

“吵”字在书写的时候应注意左窄右宽，“口”字坐在

横中线上，“少”的两个点要左低右高。

（5）生书写

师：请同学们再认真观察一下这两个字，然后在本子上各写一个。

写字的时候要注意头正，肩平，背直，足安。

（6）同桌互评

师：写完请同桌互相交换，写得好给他画上一面小红旗，写不好你教他写一个。

生互评。

师：得到奖励的请举手。

【设计意图：此环节通过学生的读和写，扎实掌握语文基础知识，有利于为精读课文扫除障碍。

“肉”字的微课是形象直观的学习方式，既从字理上去了解“肉”字，又能在今后的学习中正确区分“肉月旁”和“月字旁”。】

三、听录音，整体感知

师：刚才大家写字都很用心，我们再来用心听听课文的录音。边听边想一想：鹬和蚌之间发生了什么事？结果怎么样？

生：鹬的肚子饿了，看到蚌张开壳在晒太阳，就去啄它，蚌紧紧夹住了鹬的嘴巴，它们就争了起来，结果被打鱼人一起捉走了。（板书：争吵）

四、品析语言，理解寓意

（一）浏览课文，找出描写“鹬蚌相争”结果的句子

师：是啊，鹬和蚌被打鱼人一起捉走了，文中哪句话告诉我们这个结果呢？

生：这时候走来一个打鱼的人，毫不费力地就把它们两个一起捉走了。

师：齐读这句话。

生齐读。

师：谁来说说“毫不费力”的意思？

生：毫不费力就是不花一点儿力气。

师：可以自由翱翔的鹬和生活在水中的蚌为什么会被打鱼人毫不费力地一起捉走呢？大家赶紧帮它们找找原因吧！找到了就划出来。

生：因为鹬和蚌一直吵个不停，谁也不肯让步。（板书：不肯让步）

【设计意图：学生通过听读，再次整体感知课文；让学生说一说鹬和蚌之间发生什么事，有利于提高学生的概括能力和表达能力；用填空式的方式概括主要内容，可以较少学生在说话过程中遇到的障碍，增强自信心；再抓住“毫不费力”深入文本，设置悬念，激发学习兴趣。】

（二）默读课文，找出描写“吵”的句子

师：它们为什么吵？是怎么吵的？请大家默读课文，划出相关语句。

生：鹬去啄蚌，蚌紧紧地夹住了鹬的嘴，不肯放松，它们就吵起来了。

生：鹬说……蚌说……（多媒体展示这两句话）

3

今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开！

今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！

师：你回答得真完整。鹬去啄蚌，就被蚌夹住了嘴。（板书啄和夹）接着它们就这样吵起来了。

师：你们觉得它们会怎么吵呢？现在同桌试着吵一吵。等下请同学来表演一下。

生自由表演。

请两三组同学展示，并选出最佳的一组。

【设计意图：通过同桌互读鹬和蚌争吵的话，再现争吵的场面，使学生初步体会双方“互不相让”的态度。】

（三）创设情境，朗读品味

师：假如一、二组同学是鹬，三、四组同学是蚌，你们就这样谁也不肯让步。一个小时过去了，你们还在争吵，鹬说：……

生（一二组）：“

今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开！”

师：蚌说：……

生（三四组）：“

今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！”

师：三个小时过去了，你们仍旧在争吵，鹬说：……

生（一二组）：“

今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开！”

师：蚌说：……

生（三四组）：“

今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！”

师：六个小时过去了，你们还是你不让我，我不让你，鹬说：

蚌说：“

今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！”

生（一二组）：“

今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开！”

师：蚌说：……

生（三四组）：“

今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！”

【设计意图：在层层递进的情境中，再现情景，学生从中体会到鹬和蚌争吵的激烈，这种情感的渲染，使学生深入课文，为下文理解和揭示文章的道理作铺垫。】

（四）总结升华，揭示寓意

师：鹬和蚌就这样吵个不停，谁也不肯让步，结果……（多媒体展示：这时候走来一个打鱼的人，毫不费力地就把它们两个一起捉走了。）

生：这时候走来一个打鱼的人，毫不费力地就把它们两个一起捉走了。

这时候走来一个打鱼的人，毫不费力地就把它们两个一起捉走了。

这时候走来一个打鱼的人，就把它们两个捉走了。

师：请同学们读读这两个句子，比较一下哪句好，好在哪里？

生读。

师：谁来说说？

生：第一句好。

师：你是从哪些词语体会到的？

生：

师：用上“毫不费力”和“一起”这两个词，句子就更生动更具体了。我们再来感受一下。

4

生再次齐读句子。

师：是啊！鹬和蚌吵得太厉害了，让打鱼人占了便宜。这就是成语“鹬蚌相争，渔翁得利”。（板书：渔翁得利）

聪明的同学们，你觉得鹬和蚌应该怎样做才不会被打鱼的人捉走呢？

生：它们应该相互退让。

师：从这个故事中，你明白了什么？

生：（板书：学会谦让）

师：同学们说的都很有道理。那么谁来说说在我们的学习和生活中有哪些事情要谦让呢？

生：

师：真是一群会谦让的好孩子。老师希望大家在今后的学习和生活中，不管遇到任何困难，都能互相谦让，互相帮助，一起战胜困难。

师：那现在你们理解“鹬蚌相争”的意思了吗？谁来说说？

生说。

师：鹬蚌相争这个成语现在经常和渔翁得利连用，用来比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。

【设计意图：通过句子的比较，品读重点词，体会词语使用的准确性；再次抓住“毫不费力”这个重点词让学生明白鹬和蚌争执不休的严重后果，自然而然得到“鹬蚌相争，渔翁得利”的道理；再以此领悟到应该互相谦让的道理，并联系生活实际，从故事走入生活，使学生最终从鹬蚌相争这个故事中获得启发。】

五、拓展延伸，迁移应用

（一）总结方法

师：同学们，在这篇课文中，哪句话说出了鹬和蚌被打鱼人毫不费力地一起捉走的原因？

生：鹬和蚌一直吵个不停，谁也不肯让步。

师：正是这句关键的话，不仅告诉我们鹬和蚌因为争执付出了生命的代价，也让我们明白了人与人之间要懂得互相谦让的道理。每个寓言故事都蕴含着生活哲理，像《鹬蚌相争》这篇课文我们就是通过抓住文中的关键语句来领悟道理的。现在我们也试着用这种方法来学习其他寓言。

（二）合作学习

师：请同学们拿出抽屉里的学习单，快速阅读两则寓言故事，小组合作分别找出两则寓言中的关键语句，并讨论，说说你明白了什么道理。

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资料一《蝙蝠和黄鼠狼》

蝙蝠掉落在地上，被黄鼠狼叼去，他请求饶命。黄鼠狼说绝不会放过他，自己生来痛恨鸟类。蝙蝠说他是老鼠，不是鸟，便被放了。后来蝙蝠又掉落了下来，被另一只黄鼠狼叼住，他再三请求不要吃他。这只黄鼠狼说他恨一切鼠类。蝙蝠改口说自己是鸟类，并非老鼠，又被放了。这样，蝙蝠两次改变了自己的名字，终于死里逃生。

我抓住 这句话，明白了 。

资料二《左右手》

一天，一个小男孩，在写作业，“嗡……嗡……瓮”一只蚊子飞了进来，它一下子叮在了那个又白又嫩的左手上。左手慌了，大声呼喊：“兄弟，右手兄弟，快帮我把蚊子打死吧！”

“没看到我忙着呢吗？我哪里像你那样清闲呀？你被蚊子咬出大包也没什么大不了的了。”右手不屑一顾地说。

左手默不作声。

一会儿，蚊子吃饱了，唱着歌曲飞开了。左手上起了个大包，左手又痒又痛。

过了一会儿“嗡……嗡……嗡……”蚊子又回来了，飞了一会儿，就落在了右手上，把那细细的长针嘴插入右手的身体里。

“啪！”的一声，左手落在右手上，把蚊子拍死了。

我抓住 这句话，明白了 。

（三）交流汇报

师：谁来说说你抓住第一则寓言的哪一句话，明白了什么道理？

生：我抓住“这样，蝙蝠两次改变了自己的名字，终于死里逃生”这句话明白了遇到问题要懂得随机应变。

师：那第二则寓言呢？

生：我抓住“啪！的一声，左手落在右手上，把蚊子拍死了。”这句话明白了遇到困难要互相帮助，学会合作。

师：同学们真棒，懂得学以致用。今天我们的课就上到这里，回去请同学们再试着用这种方法学习其他寓言故事。请大家看今天的作业。

【设计意图：将文章由道理的揭示过渡到方法的学习，抓住关键句，领悟寓言道理是快速学习寓言的一个重要方法。此环节两篇寓言故事的阅读，学生通过自主、合作、探究的学习方式，学以致用，掌握方法，有利于提高学生的阅读能力。】

六、布置作业

1、把《鹬蚌相争》这个故事讲给家里人听；

2、试着用抓住关键语句领悟道理的方法，阅读《山羊过河》《坐山观虎斗》《陀螺和鞭子》三个寓言故事。

【设计意图：作业一说故事可以训练学生的表达能力；作业二用学到的方法独立阅读课外寓言故事，既巩固方法又沟通了课内外知识，增加学生的阅读量，有利于学生在大量的语文阅读中提高学生综合素养.】

七、板书设计

6

7、寓

言

两

则

鹬

蚌

相

争

鹬 蚌

争吵

（不肯让步） 互相谦让 渔翁得利

7