3、两步计算的加减法实际问题说课稿【一等奖】

两步计算的加减法实际问题

怀远县实验小学

贡家蕊

教学内容： 教科书第63——64页例3，“想想做做”第1---5题。 教学目标：

1．使学生充分经历探究解决实际问题的不同方法，能正确解决两步计算的加减法实际问题，并学会检验的方法。

2．使学生能初步感知两步计算的加减法实际问题的解题步骤。 3．让学生在解题过程中，通过自主探究，小组合作学习，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：能正确解决两步计算的加减法实际问题，探究解决实际问题的不同方法。

教学难点：明确解决实际问题的检验方法。 教学过程： 一、

谈话引入

在日常生活中，其实有很多熟悉的问题都可以用数学知识来解决，今天这节课我们就来学习两步计算的加减法实际问题。

二、教学新知，交流算法。

1、我们知道在乘车中，有的人上车，有的人下车。今天老师给大家带来了一个乘车中的数学问题。

课件出示例3情境图。 仔细观察这幅图，题中我们已经知道了什么？要求的问题是什么？

（学生看图后回答）

（师摘录题目的条件和问题到黑板上：原有34人，下车15人，上车18人，离站时车上有多少人？）

2、你知道离站时车上有多少人吗？想一想：根据条件，可以怎样解决这个问题呢？先自己想一想，然后和你的同桌说说你准备怎样算？先算什么，再算什么。

小组内交流自己的想法并列式解答。

集体交流：谁来说一说你是怎样解答的？

引导学生理解交流的思路，学生说教师边板书

汇报讨论结果：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。

大家还有不一样的方法吗？ （先离站时车站的人数比原来车上的人数多了还是少了？看到站后上下车人数的变化，上车18人，下车15人，说明车上人数比原来多18-15=3（人），离站时人数34+3=37（人））

根据学生的回答板书算式（如果有学生列综合算式告诉学生分步计算就可以了，不用列综合算式。） 3、提出检验

同学们真聪明，想到了这么多方法。现在请同学们想一想那怎样知道我们算的对不对？

追问：

解答正确吗？可以用什么方法检查？ 同桌交流检验方法，全班交流。

明确：可以用算出的离站时的车上的人数减去上车的人数，再加上下

车的人数，看是不是等于原来车上的人数。 （离站时车上有37人减去上车的18人（这18人原来不在车上），加上下车的15人（这15人原来在车上））

预设：

（1）、再算一遍

（2）、

用另一种方法计算

（3）、也可以倒过来推算，先减去上车的，再加下车的人数，就是原来人数。

要求：现在你请你选择一种你喜欢的检验方法算一算，看看结果对不对。

4、回顾反思，总结解决问题的一般步骤

引导：请小朋友们回忆一下，刚才我们解决问题经历了那些过程？

（1）、弄清条件是什么，问题是什么?

理解题意

（2）、明确先求什么，再求什么？

分析数量关系

（3）、列式解答

确定解题步骤

列式计算

（4）、检验

三、练习巩固，提高能力

1、出示想想做做的第1题。

提问：从题中你知道了条件是什么？问题是什么？

质疑：题目的箭头表示什么意思？

点评：这也表示了事情的发生顺序。

指出：像这样用箭头连接已知条件和问题，看起来比较清楚明白。

要求：那这个问题你会解决了吗？自己动手试试。

组织交流： 提问：还有没有其他办法？ 追问：这题我们做完了吗？对了，要检验。

提问：可以怎样检验呢?说说你的方法。 2、出示想想做做的第2题。 要求：先读一读题目，说说已知条件和问题是什么？ 并用箭头把图下的三个条件连接起来，再按箭头所指的顺序想一想求现在游泳池里有多少人，可以先算什么，再算什么。然后让学生独立完成解答，并启发他们想一想要知道解答是否正确，可以怎样检验。同时提醒学生今后解题时，都要对解题过程和结果主动进行检验。

3、出示直条图让生说一说题中的已知条件和问题是什么？并指名生解答。

4、出示图，让生说一说题中的已知条件和问题是什么？并指名生解答。

5、仔细观察这两个表格，谁来说一说从图中你能获得哪些数学信息？让生说一说题中的已知条件和问题是什么？并指名生解答。

四、课堂小结

提问：今天这节课你学到了什么知识？

板书设计：

两步计算的加减法实际问题

已知条件：原有34人，下车15人，上车18人，

问题：离站时车上有多少人？

方法一：

方法二：

方法三：

34-15=19（人）

34+18=52（人）

18-15=3（人）

19+18=37（人）

52-15=37（人）

34+3=37（人）

答：离站时车上有37人。

答：离站时车上有37人。答：离站时车上有37人。

检验：

37-18=19（人）

19+15=34（人）