5、万以内数的认识教学内容

10000以内数的认识教学设计

教学目标：

1.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3.学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成。

教学重难点：

认识新的计数单位“万”，会读写万以内的数，知道万以内的数的组成，掌握数位顺序表。

教学难点：

体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。

教学准备：

多媒体课件、算盘。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

在学习新课之前，我们先做个脑筋热身运动。（课件展示，学生回答）

第一关：难度系数一颗星，非常简单：

观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。 27、37、47、57、

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 110 、210、310、410 、（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 第二关：难度系数两颗星：

读出下面的数。 375 309 420

200 第三关：难度系数三颗星：

读数时要从哪位读起？怎样读？（学生可能总结不全面，要提醒学生按顺序从高位到低位依次来说）

读数要从高位起。

千位是几读几千

百位是几读几百

十位是几读几十

个位是几就读几

第四关：难度系数四颗星：

999是（ ）位数，再添１是（ ），它是（ ）位数。

第五关：难度系数五颗星。

师：10000以内数的认识。（板书课题）这就是我们这节课所学习的内容。同学们有没有信心顺利通过第五关。

二、探索交流、解决问题。

1、教学例5

提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？

小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。

七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。

引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。

你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。

学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？

这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。

2.教学“试一试”

学生尝试独立完成练习。集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。

3、教学例6：引出万，感受个十百千万之间的进率

这些数都是万以内的数，在生活中很多时候都能用到。要想对万以内的数有深刻的了解，就得从数数开始。回想一下，以前我们都用过哪些计数单位来数数？

生：个、十、百、千。（生说老师板书）

我们以数小正方体为例，再来数一数。

1-10，总结：一个一个的数，十个一是十（板书）

10—100 总结：一十一十的数，十个十是一百（板书）

100-1000 总结：一百一百的数，十个一百是一千（板书）

1000-10000 总结：一千一千的数，十个一千是一万。（板书）

（教学例6）

下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。

出示例6的课件。

学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。

接着第（3）小题，9999是个很有趣的数，谁来介绍一下它。

师：每个数位上都是9，每个9表示什么？

九千九百九十九添上1是多少呢？

（生答：一万）

想看9999是怎么变成10000的吗？

请你们用算盘研究一下。并在算盘上从9999拨到10000。

学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。

一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。

课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。

到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？（一起回答，师板书）

4、下面请同学们在计数器上边拨边数（从一千数到一万）。

万和个、十、百、千一样，也是计数单位。

刚才数数的过程中，同学们还有什么发现？

（老师引导学生说最后老师总结）小结：相邻的两个数位之间都是满十进一，都是十进制。

下面我们来边拨边数数（想想做做第一题）。看同学们都会数万以内的数了吗。

（师说：在算盘上一边拨珠一边数。集体拨）

（1）一千一千地数，从一千数到一万。（生上台演示，师指导）

（2）一百一百地数，从八千八百数到一万。（生操作，课件演示）

（3）一十一十地数，从五千八百九十数到六千。（生操作，课件演示）

（4）一个一个地数，从四千九百八十八数到五千。

师：同学们拨的都真不错，又快又对。活学活用才是真的学会，下面我们来做几道题，看一看大家是不是真的掌握好了。

三、巩固应用、内化提高。

1、判断：（师口头说，学生判断）

读数、写数要从高位起。（ ）

从右边起，第三位是千位。（ ）

9999中的四个9表示的意义一样。（ ）

2.“想想做做”第2题。

谁来说一说这幅图的意思？

有什么要注意的吗？尝试填写在课本上。（请生回答）

问：7000是接近1000，还是接近10000？（为什么？）

3、“想想做做”第3题。

仔细观察，有几个千？我们要数什么样的方格图，有几个百呢？（引导学生数一数后填写，让学生明白一千是什么的表格，一百是什么样的表格）

4、填空（想想做做第4题）。

从右边起，万位是第（ ）位，第三位是（ ）位。

8个千是（ ），10000里面有（ ）个千

3428里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。

7个千、8个百和4个十组成的数是（ ）。

5、“想想做做”第5题。

出示图片，让学生先观察，再指名说一说，说清有几个千、几个百、几个数。

四、回顾整理，反思提升

这节课你学到了什么？（最后师带领学生总结本节课的重难点）