1.口算和估算优质教案设计

《两位数乘两位数的口算、估算》课时教学计划

执教者：海门市证大小学 张玉华

教学内容

义务教育教科书三（下）第1-3页例1、课新授

例2，想想做做1-6题及改编题。

型

施教日期

年 月 日

1. 使学生经历两位数乘10和整十数乘整十数口算方法的探索过程，理解两位数乘10的计算原理，掌握口算方法，能正确口算两位数乘10以及整十数乘整十数。

2. 使学生联系实际情境和生活经验，根据数据特点合理选择估算方法解决相关实际问教学目标

题，初步感受估算的意义和价值。

3. 使学生经历把已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对乘法运算意义的理解，感受探索学习的乐趣，增进对数学学习的积极情感。

教学重点

重点：探讨两位数乘整十数的口算方法。

教学难点

难点：让学生用数学语言叙述计算的过程，讲清算理。

学情资源：学生已比较熟练地掌握了两位数乘一位数的口算及整十、整百数乘一位数的口算，学生运用这些已有的经验容易实现知识的有效迁移。

材料准备：课件、作业纸。

教学资源

教材分析：本节课的主要学习两位数乘整十数的口算。教材的安排是从两位数乘10开始，然后向两位数乘几十迁移。并通过讨论和交流，使学生初步掌握两位数乘整十数的基本口算方法及估算方法。

学程设计

课前准备：

1.同桌相互检查准备情况。

2.拿出铅笔、红笔、橡皮、直尺放在桌上。

3.在发到的学习单左上角写上姓名和日期（11.25）。

一、复习旧知，激发经验：

1.口算

32×1= 3×30= 22×4= 50×6= 80×2= 8×70= 2.估算 29×3 4×32 58×5 21×7

二、创设情境，引出问题：

1.说说发现的数学信息。

2.根据数学信息提出问题？

三、自主探究，理解算理：

1.运用经验，自主探究。

导学单

（1）尝试用不同的方法计算12×10。 （2）小组里交流你的计算方法。按次序说，有不同方法及时补充。

导学策略

→检查准备情况。

→1.选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？

→2.追问学生估算方法。

→出示：教材例1情境图。

→图中有哪些数学信息？

→组织提问列式。

→围绕导学单进行自主学习。

→在学生自学时，教师巡视，收集学生多种情况准备交流材料。

修改调整

2.小组交流，优化方法。

（1）展示不同的计算方法，说一说你是怎么想的。

（2）优化方法，你最喜欢哪一种计算方法？为什么？

3.比较练习，感受算法。

（1）16×1 1×21 32×1 10×10 16×10 10×21 32×10 10×20 （2）专项练习。

（3）综合练习。

4.全班交流，得出算理。

（1）直接用两位数乘整十数的十位上的数字，然后在得到的数后加“0”。

（2）整十数乘整十数方法探究：可以先把两个十位上的数相乘，然后在得到的数的后边添2个0。

五、利用估算解决实际问题：

1.王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。你能想个办法帮王大伯估算总产量吗？

第一袋

28千克

第二袋

31千克

第三袋

31千克

第四袋

29千克

第五袋

30千克

（1）读题，收集信息，提出问题。

（2）从表格数据中你能想到什么？

（3）解决问题。先自己想一想，再在小组内说一说。

2.

（1）买30张儿童票要多少元？

（2）买29张成人票，600元够吗？

3. 深化练习

“想想做做”第5、6题

读题理解题意，说说每一题估计的方法。

六、课堂总结与反思：

1.说说本节课的收获。

2.作业。

→重点理解：12×1得12个一，所以12×10得12个10，也就是120。

→

（1）想一想，你能很快说出结果吗？

（2）这组题目有什么联系？

→针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。

→导学要点：

两位数乘整十数，怎样口算比较简便？

分析整十数乘整十数方法的计算方法，感受算法多样化。

→点拨

（1）观察表格，得出数据都接近30千克。

（2）估算。

→收集信息，理解题意。

独立解答。

分析订正。

→本课小结。