3 一个接一个第一课时教学设计

3.一个接一个

课题

一个接一个

课型

新授课

一年级学生贪玩，想多睡会儿觉，不想上学，不想上课，想和伙伴们多做些课间活动，这是正常的，设计说明本课以儿歌的形式，反映了孩子们的这些心理，表现了孩子们的天真、可爱、童真童趣，读起来琅琅上口，深受孩子们的喜爱。

学前准备

课时安排

学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

学习重点

学前准备

2.自学字词，熟读课文。（学生）

教学环节

导案

1.同学们，你们喜欢做梦吗？如果做梦，你们做过什么样的梦呢？指名答。

一、激趣导入。（用时：5分钟）

2.师总结：看来，很多同学喜欢做梦。今天，我们就来学习一首儿歌，文中的小朋友也和我们一样，喜欢做梦。

学案

1.学生依照老师的问题，认真思考。

2.依次举手回答老师的问题。

3.生齐读课题。

4.认读“接”，并组词。

5.引导学生看清“接”的字1.我会认。

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2.我会组词。

接：______ ________ 达标检测

会认13个生字，12个新词，会初步读懂课文内容。

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

2课时

教学过程

第一课时

1.会认13个生字，12个新词，学写7个生字。

3.板书课题，齐读课题。

形，看看“接”和什么活动有关。

4.学习生字“接”。

6.认读生字“接”，并组词。

1

1.引导学生读课文，看看这首儿歌有几小节。

2.组内互读，圈出生字，并互相正音。

3.多媒体课件出示生字，用多种形式认读生字。

1.学生借助拼音读儿歌，边4.比赛读生字，开火车读边圈。

读，并组词，交流生字识记方2.同桌互读，互相正音。

法。

3.生拿出自制生字卡片认读5.多媒体出示生词课件：生字，并交流识记生字的方法。

接着接力一再再见做梦做伴4.小组合作，认读课件出示有趣趣事这样这里各自各种的生词。

各样

二、初读课文，6.用各种形式认读、识记学习生字。（用以上生词。

时：20分钟）

7.组内自由读第一小节，各种各样的梦。

读通顺句子。

7.理解回答“各种各样”的8.指名读，并提问：

意思。

（1）“谁可以做各种各样8.生用“各种各样”说话。

的梦呢？”，理解“各种各样”9.生回答师的提问，回答不的意思。

恰当的地方，其他学生帮忙。

（2）引导朗读句子：（课10.齐读课文第一小节。

件展示）

①“快回家睡觉！”

②唉，我好想再多玩一会儿啊。

9.引导学生在读中理解本小节内容：

2 3.我会认生字。

接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙 伴 却 趣

这

5.组内互相学习读课文，互4.连线，读一读。

相帮助，理清读得不通顺的句子。

接 再 做 这 各

6.生回答问题：我们可以做梦 力 见 自 里

5.我会用“各种各样”说一句话。

__________________________ __________________________

孩子们在贪玩中不知不觉忘记了回家的时间，被大人们催着回家睡觉，回家睡着了，就可以做各种各样的梦啦！

10.指名读本小节，感受回答：你有过这样的感受吗？

11.带着这样的感受齐读课文第一小节。

1.指名一个小组读第一小节。

2.指导书写生字“过”“各”“种”“样”。

（1）这几个生字有哪几1.第一小组齐读第一小节。种结构呢？

注意带“！”句子的朗读语气。

（2）和“过”同偏旁的三、朗读第一字是谁呢？注意观察课件中小节，指导生“过”的笔顺，“过”在田字字书写。（用格中的位置。

时：10分钟）

（3）书写“过”，组词、4.生描红生字“各”、“种”、说话。

“样”。

（4）在课本P23描红“过”，师边巡视边指导，同桌交流，全班交流评价。

3.同法指导书写“各”“种”“样”。

木+羊—

（ ）

评，全班交流，并组词。

禾+中—

（ ）

3.生描红“过”字，同桌互在田字格中的位置及书写笔顺。

7.加一加，组成新字，并组词。2.生观看课件，思考“过”各：___________________ 过：___________________ 6.我会写笔顺：

3

1.小组内比赛朗读第1四、巩固练习，小节。

布置作业。（用2.抽读课后第2小题词时：5分钟）

语，看谁读得又快又好！

自己奖励一个笑脸。

认读生词卡片，读得好，给

贪玩是孩子们的天性，而课文又把孩子们的这种天性用诗歌的形式展现出来，所以，在设计这节课的教学时，我尽量让孩子教学反思

们多读，用各种形式的读，让他们自己去感受童年生活的乐趣，去识字学词，用最短的时间，最满意的教学效果，去达到教学目的！

第二课时

1.复习生字、生词，能把儿歌读通顺，读流利。

学习目标

2.在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣。

学习重点

学前准备

教学环节

学习生字、新词，有感情地朗读课文。

制作生字词卡片、多媒体课件。（教师）

导案

1.出示本课13个生字一、复习旧知，卡，引导学生认读。

导入新课。（用时：5分钟）

2.回顾第一小节内容，引入新小节：同学们，你们的梦醒了吗？被谁叫醒的？

学案

1.学生认读生字卡，开火车读，指名读，比赛读，全班评价。

2.学生听写生词：过去，各种各样。

3.生回答老师的提问。

达标检测

1.我会认

接 觉 再 做 各 种 样梦 伙 伴 却 趣 这

2.听写：

过去 各种各样

二、学习课文1.是呀，当我们做的美梦1.回答美梦被打断的感觉。

2.组内互读第2小节，组内互相正音。

3.练读以下句子：

（1）该起床上学啦！

3.我会读句子。

（1）快回家睡觉！

（2）该起床上学啦！

（3）能见到小伙伴，多开心哪！

4.我会说话。

4 2、3、4小节，被大人打断时，我们的内心是进一步理解课文内容。（用时：20分钟）

什么样的感觉呢？

2.指名答。

3.学习第2小节。指名

读，全班评价。

4.引导读好句子：（课件）（1）该起床上学啦！

（2）要是不上学就好了。

（3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！

5.讨论：（课件）

（1）为什么会有不想上学的心理？

（2）上了学，见到小伙伴又很开心和不上学是相互矛盾的吗？

（3）“开心”的意思是什么？

（2）要是不上学就好了。

（3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！

4.指名读以上句子。

5.组内讨论课件上提出的问题。

6.生回答课件上的问题。

7.生齐读第2小节，体会文中的“我”的感受。

8.学生自学第3小节，组内交流自学体会。

9.互读第3小节，理解词语：快乐、有趣。

10.生练习朗读长句子。

11.第1、2小组朗读第2小（1）能听到_______________，

多开心啦！

（2）能见到_______________，

多开心哪！

5.选一选，填一填。

A.快乐 B.有趣

(1)和小伙伴们一起玩跳房子，我觉得很_______________。

（2）听老师讲故事，我觉得很_______________。

6.师总结第2小节内容：节，第3、4小组朗读第3小节。

是呀，在做好梦的时候，大人叫醒了我们，多不爽啊！可是，到了学校，和小伙伴们开开心心地又玩到了一起，让人感到快乐！同学们，你们的想法和文中的“我”是一样吗？齐读第2小节。

7.师总结学法，用以上学法学习第3小节。注意理解词语：“快乐”“有趣”，读好以下长句子：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！

5 12.全班齐读1、2、3小节。

13.学生读第4小节，全班谈感受。

14.齐读全文。

（课中）

8.分组朗读第2、3小节。

9.师总结2、3小结，引导朗读1、2、3小节课文。

10.学习第4小节。

（1）指名读第4小节，全班谈感受。

（2）齐读全文。

1.师总结：同学们，我们的童年多么快乐，多么无忧无虑呀，我们和文中的小朋友一6.我会写笔顺。

样，在这种快乐中长大，在这伙：_______________________ 种快乐中进步，愿你们这些天三、总结全文，真可爱的孩子们早日成为祖指导生字书国的栋梁！

写。（用时：102.指导书写生字“伙”分钟）

“伴”“这”。

（1）“伙”“伴”同为“亻”，和“人”有关。

（2）“这”字可以和“过”进行比较指导。

1.有感情地朗读全文。

四、朗读全文，布置作业。（用时：5分钟）

2.试着将课文背给爸爸妈妈听。

3.抽读课后第2题词语卡片。

朗读课后第2题词语卡片。

3.生字比较组词。

同桌交流，全班交流。

这 伙 伴

件，描红生字“伙”“伴”“这”，7.我会写：

2.学生观察田字格，观察课这：_______________________ 1.齐读全文。

伴：_______________________

6

板书设计教学反思第2小节教学

师：“该起床上学啦！”这是谁在叫？

生：大人在叫。

生：爷爷奶奶在叫，或者爸爸妈妈在叫。

师：你们睡得正香时，喜欢大人这样叫吗？

生：不喜欢，我想再睡会儿，因为我还没睡好。

师：（作不情愿状，翘起嘴，生气）唉，要是不上学就好了。你们是这样的想法吗？

生：是。

师：现在我是爸爸，你是儿子，我们分角色来读读这两句话。

师：该起床上学啦！（读出催促的语气）

生：唉，要是不上学就好了。（叹气，不情愿）

师：学校里有好多好多小伙伴，见到他们，你们开心吗？

生：开心！

师：请你读读这个句子，应该怎样读。（课件出示：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！）

课文上到这一课时，孩子们对课文的内容已基本了解，因而在朗读课文，交流问题等环节中踊跃参与。因为他们感同身受，和文中的“我”同样有着各种各样的“梦”，有着相同的经历。所

以，在这节课中，不需要太多的，就能打开孩子们心灵的窗口，走进文本，达到双基落实、情感升华的效果！感谢可爱的孩子们，希望也能像他们一样永葆童心！

《一个接一个》课堂教学片段

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