信息窗二（乘法的初步认识）教案（名师）

《乘法的初步认识》教学设计

教学目标：

（１）在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”；

（2）通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力；

（3）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，，逐步培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。

教学准备：课件

一、情境导入

出示课本主题图

师：看，这是哪儿呢？（游乐场）

仔细观察，游乐场有哪些好玩的项目？（小飞机、小火车、旋转木马、过山车......）

有这么多好玩的项目，咱们先去玩玩小飞机吧。

二、探究新知

1、渗透乘法的意义

师：仔细观察，从图中你发现了什么？（每架飞机坐3人，有5架飞机）

师：每架飞机是不是坐3人？课件呈现：数一数，这架飞机坐几人？我们把这3人圈起来，你能像这样数一数、圈一圈，验证一下。

师：完成的同学举手，一位了、两位了......,越来越多的同学完成，大家速度真快，真棒。

师：你们发现每架小飞机上坐几人啊？你们圈了几圈啊？

师：根据这两个信息，你能提出什么数学问题吗？

师：你提的问题真不错，你们能列出算式吗？（3+3+3+3+3）

师：（只写出4个3）我写对了吗？

等等，老师晕了，到底要写几个3啊？（5个3）

师：为什么要写5个3啊？（因为有5架飞机）

师：谢谢你们，现在老师明白了，一起数一数，是不是5个3？

师：读一读这个算式，你有什么发现？（都是加3）

师：你的意思是这些加数都是3。你的眼睛真亮。（板书：都是加3）

师：快速算一下，得数是几？刚才咱们通过观察、发现数学信息、提出问题、列算式知道了小飞机里一共有15人。

2、初步感受乘法的意义

师：小火车里的小朋友也玩得很开心，他给我们带来了一个问题，谁来读一读？

师：你能解决这个问题吗？在学习卡上找到小火车图，数一数、圈一圈，再列算式。

师：好了的同学用坐姿告诉老师，坐得真直，很有精神。谁来说说你的算式。（6+6+6+6）

师：你能不能用一句更简单的话，让老师一听就明白。

师：为什么要写4个6？（因为每节车厢坐6人，有4节车厢）

你讲得真清楚，很会讲道理。

师：有4节车厢，所以是4个6相加。如果是5节车厢？6节车厢？10节车厢？20节车厢？100节车厢呢？也就是说有几节车厢，就有几个6相加。你们的反应真快。

3、体会乘法的必要

师：最刺激的要数过山车了，坐过山车一共有多少人？在学习卡上找到过山车图，数一数、圈一圈，再列出算式。

师：谁能用最简洁的话，告诉老师怎样列算式？。（7个2相加）

师：很会概括，说的真好。

师：如果这节过山车再长一点儿，有20节车厢呢？要写几个2相加？（20个2相加），如果再长点，有50节呢？要写几个2相加？那你能把算式写出来吗？

师：咱们来比赛吧。待会老师说开始，你们再动笔，老师说时间到，笔就要放下来，明白了吗？开始。

师：倒计时了，5、4、3、2、1，时间到，写完了吗？为什么你们写不完？有没有谁写好了？

师：你是用什么方法写出来？为什么你用乘法？到底什么是乘法呢？这节课，我们一起来认识乘法。板书：乘法的初步认识

4、乘法的读写法

师：乘法是怎么来的呢？我们通过资料来了解下。（播放录音）

师：7个2相加，可以用乘法怎么表示呢？（7×2）

师：这是个什么符号？（乘号）

师：那这个算式中的2表示什么？7呢？

7X2表示的是什么意思？（7个2相加）

7个2相加除了写成7X2，也可以写成什么？它也能表示7个2相加。它还能表示几个几相加呢? 7×2=14，你会读吗

？全班一起来读读2X7=14 5、对比，理解乘法的意义

师：那你们能不能也将这些加法算式，用乘法算式来表示？

5×3,3×5，表示的是什么意思？

（5个3相加）

师：如果让你写，你是愿意写乘法算式还是写加法算式，看来用乘法表示真的很简便。出示旋转木马图，你能列出它的算式吗？

（3+2）

师：它能用乘法算式来表示吗？（不能，因为加数不同）

师：看来不是所有的加法算式都能用乘法表示，观察这些算式，你觉得什么样的加法算式才能用乘法表示？（加数相同）

板书：加数相同的加法可以用乘法表示。

三、练习巩固

1、课本49页第一题 2、填一填

四、全课小结

这节课你有什么收获？

板书设计： 乘法的初步认识

222222+2=14 6 个 2（相同加数的个数） （相同的加数） 7 × 2= 14 读作：7乘2等于14 2 × 7= 14 读作：2乘7等于14