23 祖先的摇篮优质课教案推荐

《祖先的摇篮》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2011年版。

教学内容来源：小学二年级语文（下册）第8组

教学主题：世界之初

课时：一课时

授课对象：二年级学生

设计者：薛雪

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望，能借助汉语拼音认读汉字。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。

(2)借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

2．教材分析

这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 3．学情分析

二年级学生已经能借助拼音初步认识生字，运用已经掌握的生字方法自主识记字形，并能与同学交流。写字方面，掌握了汉字的基本笔画，初步掌握了生字的间架结构，教师可以在学生自主识字、生生交流的基础上，借助汉之星教学软件提高识字写字教学的实效。在学文的过程中，体会科利亚心情的变化以及同学们之间互相关心的真挚友情是学习的重点，二年级学生能通过自读有自己的初步感受，并能和同学们交流自己的感受和想法。但是怎么通过朗读表达自己的感受是难点，因此，教师要在学生初步感受，相互交流的基础上，通过师生对话、借助图片想象等方式帮助学生加深体会，进而读出自己的感受。

教学目标

1．认7个生字，会写蓝，祖，掏，忆个字。

2．有感情地朗读并读好问句。

3．感受原始森林的壮阔和祖先自由自在的美好生活。

4．准确把握动词，体会动词的妙处。

评价任务

1．通过齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。

2．通过自读、指名读、教师范读、借助图片想象、齐读、默读等方式感悟文本，感受原始森林的壮阔和祖先自由自在的美好生活。

3.准确把握动词，体会动词的妙处。

教学过程

教学环节

环节一

创设情境

活动一(1′) 教学活动

评价要点

同学们，大家知道什么是摇篮吗？

活动二(1′) 谈出对摇篮的理解，激起对文本的阅读兴趣。

问题导入

(2′)

环节二

品读文本

体会情感

欣赏风景，创设情境，引出课题，齐读课题。

活动一(2′) 正确朗读课文，读准字音，不加字，不掉字。

通读课文，说一说课文有几段？

1

随文识字

(32′) 活动二(7′)

1、

齐读课文第一小节，说说“祖先的摇篮”指的是什么？

2、

指生：回答老师刚才的问题？（原始森林）

师：我们已经知道“摇篮”是婴儿睡觉、成长的地方，那祖先的摇篮就是——出示。

4、为什么会说祖先的摇篮真有意思呢？

师：哦，我们祖先的摇篮居然是个大森林！

从哪可以看出森林很大？（一望无边，遮住了蓝天）

“一望无边”怎么理解呢？——出示

5、

出示图片，原始森林大不大？雄伟壮阔，我们带着这个感情，再来读读第一段。

6、

观察第一段里出现的两个字：篮

蓝

两个字有什么相同点和不同点？教师引导“蓝”需要注意的地方，学生根据要求写在田字格中。

7、

第一小节一个字需要我们掌握住——祖。

出示——教师引导需要注意的地方，学生根据要求写在田字格中。

（完成目标一）

活动三（7）

通过朗读，了解“祖先的摇篮”指的是什么？

（评价任务一、二）

1、写完了想一想，我们的祖先可能在这原始森林里都做过什么呢？找个孩子来读一读第二段。

2、谁来回答刚才的问题？生边说，师边出示，师边板书动词。“摘、掏”我们也可以给它圈出来。

3这是在干什么呢？（分析动词“掏”的妙处）

4能不能换成“拿”？引导：心里会不会有些担心？

5你能根据诗句填出来一个动词吗？师板书动词（追、采）

6你感觉祖先们当时的生活怎么样？（自由、快乐、通过自由发言，理解美景。

有趣）

准确把握动词，体会动词的妙处。

我们再来看这句话，出示——你觉得祖先的这些美好（评价任务二、三）

生活是真实存在还是作者在猜想呢？（猜想）

从哪看出来的？

哦，原来这些事情都是作者猜出来的呀！

那我们带着好奇和猜想，一起来读一读第二节。

活动四（7）

1、出示第三段，那个时候的孩子们，可能会做些什么呢？指生读。

孩子们会做什么？指生。师师边出示，师边板书动词。（逗、采、捉、逮）

2、我们来欣赏孩子们的快乐。出示“逮”这个字念作——

它和逗，都是什么偏旁呢？

想象下，如果你是其中的一个孩子，你还会做什么呢？你会发现老师标红色字的都是——动词。你能照

2

着样子说一说吗？

我们把第三段原来的词语换成现在的，你能把这一段再说一说吗？（完成课后练习题）

3、

你对祖先们的生活好奇吗？我们一起再来读一读第三节。读时注意记动词。

活动五

1、作者在二三段中猜想，什么时候回到现实了呢？

2、师范读本小节，指学生朗读。

3、沙沙。拟声词。逐条提问。

“为什么说祖先的生活美好呢？（祖先的生活自由自在）

4、看“忆”。师知道第四笔横斜弯钩。

5、我们再来看一幅图，看到它你会想到那个词呢？师：绿色的、茂盛的，又一望无际，我们往下看——引出苍苍茫茫。

6、回归主题：为什么把原始森林称作祖先的摇篮呢？

活动一(2′) 出示课文词语，齐读

环节四

复习课文生字词

(5′) 活动二(3’) 出示课后词语

1、

观察带点的字，是动词。

齐读

齐读，感受动词的妙处

（评价任务三）

2、

（完成目标二）

板书 祖先的摇篮

摘

逗

掏 采

追 捉

采 逮

3

4