资料摘要
火星——地球的“孪生兄弟”教学目标:1.阅读课文,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,知道火星上水的两种来源,并能读懂第二种来源。2.学会用替换近义词和联系上下文的方法来理解“家常便饭”“集体大逃亡”的意思,体会作者用词的准确性。3.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志
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7 火星——地球的“孪生兄弟”教学设计(第二课时)
未知
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关键词：7 火星——地球的�…教学设计(第二课时)
正文
火星——地球的“孪生兄弟”
教学目标:
1.阅读课文,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,知道火星上水的两种来源,并能读懂第二种来源。
2.学会用替换近义词和联系上下文的方法来理解“家常便饭”“集体大逃亡”的意思,体会作者用词的准确性。
3.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点:
了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。
教学难点:
理解课文内容,了解
人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白火星、地球上两种水的来源。
教具准备:火星资料,课件。
教学课时:第二课时
教学过程:
一、复习第一自然段
1.上节课我们初步学习了第7课——生齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》
2.复习生字词。
先让我们一起复习一下文中的生字词(找两位同学读一读,大家一起读)。
3.知道了火星为什么是地球的“孪生兄弟”?
(生一起回忆第一自然段的内容,师板书:相似同样)
二、学习二至五自然段
1.过渡:原来他们长得如此相似,所以人们称他俩为一对“孪生兄弟”(生读)。但科学家认为不能因为他们俩长得相似、一样而说他俩为孪生兄弟,还得检验一下他们的血缘关系,是否存在相似或同样的特征,从而证明他俩的嘝是“孪生兄弟”。
2.学生小组合作探究学习。
3.生读课文2——5自然段。
4.预测:(内容不分前后)
(1)科学家研究分析了火星的照片资料,发现火星上有干涸的河床,该河床宽达上百千米,远胜过今天地球上的亚马孙河。
这是照片分析的,可信度还是不够高。
2004年3月以后,人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。
事实证明,他们同样有河床,同样有河流。
(3)也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。
如何送水的呢?
当时,太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。
(引导学生理解家常便饭,并能用该词语写一段话。)
(4)当兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
三、学习第七自然段
1.过渡:看来火星与地球的确有“血缘”关系,他们称得上是“孪生兄弟”。地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢?
2.预测:
(1)火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多,所以气体脱离火星就不需要太快的速度。(只需要多大力量就可以达到脱离火星的速度呢?生述文中内容。就这样,太阳天天晒,气体天天跑,形成了一个特殊的景象(出示课件)。
(2)持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。(所以现在的火星是荒凉的、寂寞的、孤独的、无生命的,同们经历,不同的性格决定了不同的命运,所以孪生兄弟要加上引号,表示特殊含义。)四、总结
过渡:通过学习课文,我们可以看出火星、地球小时候的确是一对孪生中弟,但成长的过程中,性情变了,火星表面既无水也没有生命,而我们地球却生机勃勃,这对“孪生兄弟”选择了不同的人生道路,也就有了不同的结果。但我们科学家对火星的研究还没有放弃。
出示课文内容:科学家推测,火星地表下面仍然可能有水,只要有适当的温度,就可能孕育出生命来。
最后让我们再来观看一下咱们地球的其他兄弟吧。
五、练习指导
练习设计
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集:宇宙知识知多少?
板书设计
6 火星—地球的“孪生兄弟”
相似同样水生命?
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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