练习4教学设计第二课时

五下第四单元总结课

常州市清潭实验小学李静一、教学目标:

1、通过阅读比较,学会抓住一两个特点,运用多种手法来描写事物。

2、通过阅读比较,理清文章结构,掌握写物类文章的一般叙述顺序。二、教学重点:

通过阅读比较,学会抓住一两个特点,运用多种手法来描写事物。

难点:

通过阅读比较,理清文章结构,掌握写物类文章的一般叙述顺序。

三、教学过程:

(一)导入:

(课前交流)同学们,今天这节课与以往有些不同,以前我们学课文是一篇一篇学的。今天,我们将把三篇课文放一起比较学***家期待吗?那就赶快准备好,上课。

1、同学们,之前我们围绕第四单元的主题《世界之窗》,上节课,我们还尝试着画了这些文章的思维导图。看,这谁画的?你能绍下为什么这么画吗?

2、如果把这三篇文章的思维导图放一起看,你觉得上面还要加什么字呢?

总结:给它们加个类别,思维导图就更清晰了。而像这种描写事物的说明文,我们就可以称它为状物类说明文(板书)。

(二)、比较异中之同:

1、关于这些事物有哪些特点呢?

2、维也纳吸引人的地方有很多呢,除了有美妙的音乐,还有蓝色的多瑙河,茂密的森林和世界最著名的大教堂,可作者为什么不把这些都写上去,而只写了音乐性这一个特点呢?

总结:要抓住最主要的特点,才能让人印象深刻。而如果把这些特点都写上去,往好处说,这叫美不胜收,而往坏处说,就只能让人眼花缭乱,走马观花,印象也就不深。

3、师:那另外两课是不是也抓住了最主要的特点呢?

师:总结:因此,说明文在介绍事物时,只需抓住它最主要的特点(板书),这样才能给人深刻的印象。

刚刚我们是怎么发现这个共同点的?

总结:看来比较的作用还真大。

4、看,围绕这些特点,作者又是用了哪些方法来介绍的呢?(请同学们拿出

1同学研究《秦兵马俑》,左2《埃及的金字塔》,右1研究《音

(1)、《秦兵马俑》

列数字、作比较、举例子

《埃及的金字塔》

列数字、作比较、举例子:将石块绕地球一周的例子;用火车装运

《音乐之都维也纳》

举例子、列数字

(2)比较一下三篇文章的说明方法,你又发现了什么共同点呢?

师总结:是啊,刚刚我们正是通过比较发现说明文在说明事物时都要抓住主要特点,并且运用多种方法。难怪我们的教育家乌申斯基要说。

(三)比较同中之异:

文章结构不同:

师:刚刚我们比较了相同点。同学们,都说世上没有两片相同的叶子,同样,三篇文章有相同之处,肯定也有——不同之处。那三篇文章的结构有何不同

1、开头:

(1)看一看开头有何不同?哪一组来交流?

生先交流。

《秦兵马俑》:开门——见山。

《埃及的金字塔》:形象描述。

《音乐之都维也纳》:环境烘托。

总结:刚刚我们通过比较,发现状物类说明文可以有不同的开头方式。把开头方式加进去,我们的思维导图就更丰富了。

2、再来看,主体有何不同呢?

(1)《秦兵马俑》:并列。

《埃及的金字塔》:递进。

《音乐之都维也纳》:从多个方面来写。

(2)秦兵马俑和埃及的金字塔都是世界八大奇迹之一,而且都数量众多,那为什么一个采用并列式,而一个却采用递进式呢?可不可以互换?(同桌交流

一下)

师:可见文章的结构安排跟事物的特点有关。

小结:刚刚我们研究了三篇文章的主体,也各有特色。

2、那结尾呢?

师:是的,前两篇都是总结,可最后一篇没有,那你能不能为他加个总结式的结尾呢?追问:这样的结尾既简洁,又高度概括,为何书中不加总结式的结尾呢?

总结:是啊,一写到金色大厅,仿佛我们就置身其中,置身于音乐的海洋中,那音乐在耳畔萦绕萦绕,让人回味无穷。状物类说明文的结尾既可以对事物的特点进行总结,同时也可以有其他方式,从而给人更多回味的空间。

语言风格不同:

如果说文章的结构像人的骨架啊,那么文章的语言就像人的血肉。虽然说明文的语言都立求做到简洁、准确。但细细读来,其实每篇说明文的语言也都有它的个性呢。

(2)同是说明文,为什么语言风格就不同呢?可能跟什么有关?

师:原来语言风格和描写的对象也有密切的关系呢。

(3)同学们,这堂课学到这,收获大吗?谁来说说看。

看来同学们收获了很多,而一张思维导图就可以把这些都包含其中,一目了然。那还记得这些收获我们是通过什么方法得来的吗?

师:所以,如果说这节课你们只能带走一个收获的话,那么我希望是这句话:“在比较中阅读,在阅读中比较”。希望同学们在今后的阅读中能带着比较的目光,带着发现的目光,去开辟新的天地。

四、板书:

状物

主要特点并列

多种手法递进

多面