②我是什么特级教师教学实录

我是什么

宋佩纹第一部分:创设情境,进入课文

师:这节课我们继续学习-----生读课题《我是什么》,通过上节课,我们已经知道了我是-——水,我们还知道我有一个特点——变。请孩子们回忆下,我都有哪些变化呢?

生边说,师边贴板书。

师:上节课我们学习了我的第一个魔术。当我变成云,穿着白衣服时,我是——白云;穿着黑衣服时,我是——乌云;早晨和傍晚我把红袍披在身上,此时我是——朝霞、晚霞。

第二部分:学习课文,分类识字。

一、认读生字词

师:水可真像位魔术师,能有这么多不同的变化,这节课我们就继续学习我是如何变成这些事物的。如果你能叫准这些词语的名字,那这个问题一定也难不倒你。生开火车——带拼音读词(一大组)

师:在读音上你有什么要请大家注意的吗?

生分别说,师相机点评。

生开火车——去掉拼音读词(二大组)。个别造句。

二:学习雨字头

师:你们发现了吗?这些生字的共同特点。(PPT标红:雹、雪、露、霜)生:雨字头

师:我们以前学过雨,现在它成了偏旁,发生了哪些变化呢?师指导观察“雨”(部首字)变成偏旁的变化。

生:竖变成点,横折钩变成横勾,整个位置向上移动。

师写:请翻书P68.请出小铅笔。提醒三个一!

生描红“雨”字头

三、拓展识字,学习金钥匙识字方法。

师:这些雨字头的字里面藏着一个秘密,我们一起来发现。PPT展示。

师:你们发现了什么?

生:认字认半边。

师:原来这样的形声字可以用猜一猜的方法来认识。板书:猜一猜

让我们继续来猜一猜吧。PPT展示。生猜。

师:(展示雫,生猜错)你又发现了什么?

生:有些字认半边的话,读音就不一样了。

师:丁丁东东和大家一样遇上了这样的问题,他们有什么好办法呢?PPT出示PPT 金钥匙

生读。

师:原来除了猜一猜,我们认识新字的时候还得结合其他方法。比如这个“雫”本来我也以为就读“下”,后来查了字典,才知道是读“NA”。那么在预习时,这几个字你是怎么认识的呢?

抽生答。

师:板书“查一查”“问一问”“拼一拼”

师:现在生字回到了课文里,相信现在大家可以读得更准了。请自己读一读2、3自然段吧

生读2、3段:自由读。

第三部分:精读课文。

师:现在我要开始今天的魔术了,我变出了——雨(图卡);变出了——雹子(图卡);变出了——雪(图卡)。请孩子们默读第二自然段,思考:我变幻了后是怎么来到地面的呢?把表示我来到地面动作的词语圈出来。(提出默读要求)生:看书,圈词语,汇报。

师:PPT三句话。读一读。

师:这三个表示动作的词能互相交换吗?为什么?请和你的同桌讨论讨论。

生汇报,师相机指导(你们用词真准确),抽生读。

师:虽然都是动词,但它们分别展现了三者不同的力量和速度,咱们读得时候也要注意轻重缓急。

全班齐读。

师:你们读得真好,我迫不及待的开始了下一个魔术。现在我变成了——露珠。师:你见过露珠吗?他是什么样的?

生:(晶莹剔透、圆滚滚)各种读。请男孩子读一读。

师:接着我又变,你看到了什么?

生:透明的冰、雪花啊

师:这就是冰晶,就是霜。如果可以摸一摸,你觉得触感会是怎样的呢?就像是给小草化妆了一样美。读一读。女生读。

师:我这么变化万千,可我生活在哪里呢?请自读第4自然段。

生:汇报

师:PPT四个词。你们读一读这4个词语,他们之间逐一发生了什么变化?生:由静到动、从慢到快,从安静到热闹……

师:现在这些词语回到了文章里,我们读的时候也要由慢到快、由轻到重。你们自己试一试吧。

生:自读、抽读、生评。

师:听到你们的朗读,我越来越能感受到魔术师的千变万化啦。

第四部分:思维拓展

师:你们喜欢它吗?

生:喜欢。

师:可是它时而温和,时而暴躁。当它暴躁时,出示PPT 。孩子们,水是我们宝贵的资源。我们从未因为缺水而发愁。可是,在中国云南的一所学校,孩子们每天只能分到一小桶水用于饮用、洗漱;在世界的非洲,每年有成千上万的人死于缺水,有上亿的人因为缺水而过着贫困的生活……当灾难来临时,大水能湮没一切,带走无数的生命。

师:你想对这样的水说什么呢?

生说。

师:当它温和时,它会做哪些事呢?请你在第五自然段进行勾画。

生:做好事、发电、灌溉。

师:后面是个省略号,它还会做哪些好事?

生答。

师:这节课我们通过课文,了解了水的神奇变化,它还有很多的奥妙呢。你能来说说你所知道的水的知识吗?(介绍书籍)