数线段的规律优秀教学设计

一、观察立体

教学目标:

知识与技能;能按要求搭成立体,能够描述、判断从不同方位观察看到的图形的形状。

过程与方法:经历按要求用4、5个立方块搭成立体和观察、交流的过程。

情感态度价值观;积极参加操作和交流活动,体验立体和相应平面

图形的联系,发展初步的空间观念。

课前准备:学生每人准备4个立方块,每人一张方格纸(方格边长0.5厘米)。

教学方案:

同立体。

要给学生充分的展示不同立体的机会。

学生可能会搭出以下几种图形：

3．提出“从正面、上

面、左面观察自己搭的立

体”的要求，让学生同桌互

相说一说，并提示用语言不

好描述的，可以画出图形。

4．让学生用语言描述

或用画图的方法展示自己

观察到的图形。重视对学生

语言的指导，给大多数学生

发言或展示图形的机会。 师：哪个同学能用语言描述一下自己看到的图形？或是把自己画出的图给大家看一看，要说出出是从哪个方向观察的。 用语言描述看到的图形，对于学生来说，有一定的难度，教师要给予必要的指导。如：

●立体（1）： 师：请同学们从正面、上面和左面观察自己搭的立体，和同桌说一说你看到的是什么图形？用语言不好描述的，可以画出图形。 同桌互相交流画图，教师个别指导。

生1：我的立体从正面看是四个正方形。

师：这四个正方形拼成了一个什么图形？

生1：四个正方形拼成了一个长方形。

师：谁能用比较完整的语言描述一下从正面看到的图

形？

生2：我搭的立体从正面看是由四个正方形组成的一个

长方形。

师：这个立体从上面和左边观察，看到的是什么样的图

形呢？

生3：这个立体从上面观察，看到的也是由四个正方形

拼成的长方形。

生4

：这个立体从左面和右面观察，看到的都是一个正

方形。

●立体（

2），学生可能会出现以下情况： 生1：我搭的立体从正面观察，看到4个正方形，这是我

画出的图：

生2：这个立体从上面观察，看到的是由三个正方形拼

成的长方形。

生3：这个立体从左面观察，看到的是由两个正方形拼在

一起的长方形。这个长方形是立着的。

给每名学生交流展示的机会。语言描述只要意思对就可

以了。

如果学生说出从右面观察到的图形，只要学生说得对，

首先要给予肯定，然后指出，一般情况下，都是从左侧面观

察。

三、按要求搭

1．提出“把4块小正

方

体搭成一个从前面看是 师：刚才，同学们都展示了自己搭的立体。现在，请同学们继续用这4块小正方体搭立体，但是老师提一个要求，搭出的立体从正面

，从左面看是看是，从左面看是 的图形。

学生动手搭立体，教师巡视指导。

的立体”的要求，

让学生想象，并试着动手

搭。

2．学生交流、展示搭师：谁愿意向大家展示你搭出的立体，并说一说你是怎