整理与复习优秀教学设计

第四单元《测量》复习课教学设计

南安市诗山中心小学燕山校区黄丽凤

教学目标:

1、回顾整理所学的长度单位间的换算关系,把握知识的条理性。

2、针对在学习新知时出现的问题,引导学生解决。

3、能运用所学长度单位解决有关实际问题。

教学重难、点:理清长度单位之间的进率,并灵活运用解决实际问题。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入回顾知识

师:同学们,现在让我们乘坐时光飞船一起回忆前阶段学习的测量知识。

师:学都学过了,为什么还要复习呢?

生1:为了学得更好。

生2:还能懂得更多的东西。

师:大家都说得很好!温故而知新,不仅要复习旧的知识,还要在复习中有新的收获,新的感想,新的发现。

师:测量这一单元学了哪些知识呢?我们一起来回忆一下,请看视频。

(课件播放:学习过的知识点)

二、分步梳理加深认识

1、交流学过的知识

师:学了哪些知识呢?谁来说?

生1:毫米、厘米、分米、米、千米

师:嗯!说得真好!这是我们学过的长度单位。

生2:我知道1毫米是尺子上的1小格。

生3:我知道厘米用字母cm表示、米用字母m表示

师:学会了用字母来表示长度单位

生4:我知道1米=100厘米

师:真棒!知道长度单位之间的关系。

生5:我知道测量较远的距离要用千米作单位。

师:看来同学们在测量这一单元学会了很多知识,现在请用自己的方式整理学过的长度单位。

生:整理,教师指导。

师:请同学们在四人小组里交流自己整理的结果,选出小组中一个比较好的。

师:哪个小组的同学愿意来展示一下?

生:展示一个学生的作品。

师:这个同学整理的很有条理,按照从小到大的顺序整理的。

师:老师也来整理整理,我也像同学们那样把长度单位从小到大来排列。谁来说说这些长度单位用字母怎么表示?它们之间是什么关系?

师:谁能来解释一下10是是什么意思?

生:10毫米=1厘米

师:这个10还表示什么意思呢?

生:1厘米=10毫米

师:这个10表示的是它们的进率,有两层意思。谁再来说说其他长度之间的进率?

生:1分米=10厘米1米=10分米1千米=1000米1米=100厘米

师:怎么将这些知识记下来呢?老师想了个办法,可以把它记在手上。

(出示手)

师:这就是我的手,你把右手伸出来。发现了什么?

生:这个最矮的它是毫米,这个是厘米、分米、米、千米。

师:有没有想法和他不一样的?

(师媒体演示)

师:这样有什么好处?第一个10在哪?第二个?第三个?最后一个跨度大就是1000. 用这样的方法,就把纸上东西又移到了手上。有了这个学习是不是就变得简单了?

师:你感觉用这种方法来帮助记长度单位怎么样?

生:厉害。

生:高明。

生:有方法。

3、复习测量的方法。

师:这单元还学会了估计物品的长度和测量的方法。

①说一说估一估和量一量时应注意什么?

师:我们怎样估计物体的长度。

生:可以1厘米1厘米地估

师:你觉得这种方法怎么样?

师:测量时要注意什么?

生1:测量时注意一端要对准零刻度线。

生2:在物体上做个记号分几次测量,然后把测量结果加起来。

生3:尺子不能拿歪了。

生4:如果没有从0刻度线开始测量,要记得用后面数减去前面数。

②估一估、量一量多媒体教室的宽度。

师:现在你们能帮老师估计多媒体教室的宽吗?同桌先说说可以怎样估计?

生1:我估计有6米。因为上次我们有量过黑板宽是4米,旁边两块空白的地方大约是2米。

生2:我们可以用手来估计

生2:自己请伙伴来帮忙一起估计。

生3:我走2步大约1米,我可以用走一走来估计。

生3:边走边数。

生4:我们教室摆了四排桌椅,每块桌子大概1米,再加上这几个空隙,每个空隙大概半米,加起来大概2米多,所以教室的宽度大概6米多。

生5:这间多媒体教室的宽度跟我们教室的宽度一样,我们的教室以前有量过是6米师:同学们,真能干想出这么多估计的方法。

三、重点练习强化提升

1、在()里填上合适的单位。

师:你能比划一下吗?对了以后遇到拿不准的时候,我们可以比划一下,比划以后我们找一个最合适的。

2、在()里填上合适的数。

师:做完这两道理,你们对自己做得满意吗?这两题只是基础题,学数学最重要的是要灵活运用。我们一起来看一篇数学日记。

3、数学日记,先阅读再修改。

师:由此看来如果没有认真学习,没有真正掌握知识,用错单位还会闹笑话。

四、课堂总结

1、自我评价

师:通过三轮的复习检查,对自己评价一下,认为自己完成很好的举手,完成比较好的举手,完成不好的举手。

2、学生谈收获。

师:通过这节课的复习,你有什么新的收获吗?

3、课后延伸

4、教师总结。

师:同学们,这节课,我们通过回忆、整理、简单的运用,一起复习了第四单元的知识,加深了长度单位的认识,巩固了测量的方法。