②火红的枫叶教学评价实录

火红的枫叶

第一课时

教学目标

1.了解“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的事。

2.激发学生对大自然和老师的热爱之情。

3.有感情地朗读课文。

教具准备:

爱心卡,生字卡片,枫叶。

教学过程:

一、导入新课。

出示实物:一片枫叶。

老师把这片枫叶贴在黑板上,提问:这是什么颜色的枫叶?

补充板书:火红的

二、初读课文

火红的枫叶要送给谁妮?一起来学习课文。

1.自由读课文,一边读一边用自己喜欢的符号把生字画出来。要求读准字音,读通顺句子。

2.纠正读音。你认为哪些字的读音应引起注意,给大家提个醒。

“玫瑰”的“瑰”本应读一声,与“玫”组成联绵词后,要读轻声,不要再读一声。

3.标出自然段。(4个)

4.老师介绍作者。

金波:1935年生于北京。中国作家协会儿童文学委员会委员,著有诗集《在我和你之间》《林中月夜》,童话集《小树叶童话》《眼睛树》。1992年获国际安徒生奖提名。

5.想想你读懂了什么,把你不明白的词句画出来。

三再读课文,理解内容

1.学习第1至第3自然段。

(1)自由读第l自然段,说说你读懂了什么。

(今天,我在树林里走来走去,想寻找一片火红的枫叶。)

①提问:什么叫“寻找’’?(找,寻求)

②积累词语:“火红”这个词在组合中有什么特点?你能照样子说几个吗?

学生甲:“火红”的“火”字是一种事物的名称。

学生丙:“橘红”“土黄”“草绿”,“雪白”“天蓝”“乌黑”……

(2)自由读第2自然段。

①说说你读懂了什么。

学生甲:“我“拾起一片枫叶,总以为找到了最红的。然而不久,”我“又找到了一片更

红的。

学生乙:“我”拾枫叶,总是不满意,总想找到更好的。

②提问:从哪句话可以看出来“我“拾枫叶,总是不满意,总想找到更好的?

(然而不久,我又找到了一片更红的。)

③指名读第2句话,理解句意。

学生甲:这句话的意思是,可是不久,“我’’又找到了一片更红的。

学生乙:这句话的意思是,可是不久“我“又找到了一片比刚才找到的更红的。

④过渡语:那么,“我“找到最满意的枫叶了吗?

(3)自由读第3自然段,数数共有几句话。(3句话)

①指名读第1句话,说说你读懂了什么。

(啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!)

②指名读第2句话,思考:为什么说它是最红最红的枫叶?

(它比朝霞还红,比玫瑰还红。)

③发散练习:它比( )还( ),比( )坏( )

学生甲:它比(天空)还(蓝),比(大海)还(蓝)。

学生乙:它比(雪)还(白),比(象牙)还(白)。

学生丙:它比(墨)还黑,比(头发)还黑。

④指名读第3句话,思考:这片枫叶是什么样子的?

学生甲:它的样子很好看。

学生乙:它就像“我”小小的手掌。

⑤指导读出欣喜的语气。·

①学生自己读。②同桌互读,比一比谁读得更好。③指名汇报。师生评议。

2、学习第4自然段。

(1)请同学读第4自然段,说说读懂了什么。

学生甲:“我”把这最红最红的枫叶送给亲爱的老师。

学生乙:“我”把这枫叶送给老师,因为老师辛勤培育了我们。

学生丙:“我”把枫叶贴在一张洁白的纸上,再写上一首小诗,做成了一张美丽的贺卡,送给亲爱的老师。

(2)老师提问:你们知道哪一天是老师的节日吗?

(每年的9月10日是老师的节日。)

(3)发散思维:在这一天里,你想跟老师说些什么呢?

学生甲:在这一天里,我想对老师说:“祝老师节日快乐!”

学生乙:在这一天里,我想对老师说:“感谢您为我们付出的辛勤劳动。”

学生丙:在这一天里,我想对老师说:“老师,我平时很让您操心。我会改掉身上的毛病的。”

学生丁:在这一天里,我想对老师说:“我想和您成为最好的朋友。您愿意吗?”

……

1、通过学习这篇课文,你有哪些收获?

学生甲:在秋天里,我觉得火红的枫叶是最美丽的。

学生乙:在收获的季节里,我总会想起亲爱的老师。

学生丙:我们要热爱老师,尊敬老师。

2、老师总结。

学生把火红的枫叶送给敬爱的老师。老师更盼望着你们以优异的成绩作为回报。

板书设计

寻找————火红的————送给亲爱的老师

最红最红的贴在纸上

比朝霞还红写上小诗

课后反思:

本文可采用朗读指导的方式来教学。

教师可按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫叶贺卡”的顺序引导学生朗读并理解课文,让学生从中体会“我”对老师的爱与敬重。其中,重点指导第3自然段。“啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!”读这个感叹句时,引导学生感受“我”找到最红最红的枫叶时的激动和兴奋。“它比朝霞还红,比玫瑰还红,它的样子也好看,就像我小小的手掌,”通过老师范读、学生自己练读、比赛读等方式体会这片枫叶的颜色美丽、样子好看,从而让学生感受到师生情是浪漫的,是温馨的。

课文最后一个自然段没有写“我”写的小诗的内容。教学时,要引导学生抓住这一留白,让学生来一次小练笔,比如写出:“如果你也给老师做一张贺卡,你会在上面写什么?”这一练习,使学生对课文理解得更加深刻,增进了学生与老师之间的情感。

课堂作业新设计:

1、把能搭配的词语用线连起来。

一张小诗

一片老师

一首贺卡

一位枫叶

2、在老师的节日里,我想对老师说:

________老师:

___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________。

第二课时

教学目标:

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、规范地书写生字。

教具准备

生字卡片。

教学过程

一、检查复习

1.指名分段朗读课文。师生评议。

2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。

二、自主识字

1.用自己喜欢的识字方法识记字形。

2.交流汇报。

然:上下结构。注意不要丢了右上的点。

而:六笔写成。与“面”比较记忆。

比：左右结构。笔顺是

就：左右结构。左边是“京”，右边是“尤”。

，洁：左右结构。右上方是“土”，不要写成“土”。

美：上下结构。上面是“ ”，下面是“大”。

丽：上下结构。下面是“ ”，不要写成“ ”。

送：半包围结构。与“远”“这”比较记忆。

三、指导书写

美：第三个横最长。上部“ ”的竖不要和下部“大”的撇连成一笔。

比：“ ”起笔写在竖中线上。

送：第一笔“丶”写在竖中线上。

四、扩词练习（学生充分说）

然：然而 然后 忽然 果然 不尽然 理所当然

比：比赛 对比 比方 比比皆是 今非昔比

洁：洁净 清洁 纯洁 洁白 洁身自好

送：送别 运送 送还

而：而且 而是 然而 由远而近 一而再，再而三

课后反思：

上课伊始，教师可采取问答式导人，问学生们见过枫叶没有，如果见过，那它是什么颜色。然后根据学生们的回答板书并教学生字。

在识字方面，可采取分散识字与集中识字相结合，听读识字与拼读识字等相结合的方法，基本是按由文到词，再到字，又回到词、文的方式，这样使学生更形象地理解并记忆生字。在此过程中，教师应先范读课文，实现听读识字，然后充分发挥学生的积极性，让同桌合作，互读互评课文，合作解决不认识、不理解的字词。之后，请学生朗读课文，并让学生汇报交流自己是如何学习字词的。这样，不仅使学生学习的主动性增强了，还加强了学生合作探究的能力。