三位数的减法教案设计（一等奖）

《三位数的减法》课堂导学预案

第一课时

学习内容

教科书43页例1例2. 学习目标

1、引导学生运用迁移，将两位数横式(竖式)减法迁移到三位数横式(竖式)减法计算中来，学会计算不退位减法和个位上不够减的退位减法。

2、引导学生感受多种验算的方法，养成验算的好习惯。

3在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。

学习重点

正确计算不退位减法和个位上不够减的退位减法。

学习难点

理解算理，掌握验算方法。

学习方法

学生先独立思考各个例题的解法，然后互相交流，体验算法思维的多样化。通过创设主题图情境，让学生自己探究解决问题的方法。从而学习本课的内容。

学习准备

多媒体课件。

导学过程

一、课前1分钟口算(出示课件)引入

1、

让学生以开火车的形式进行口算训练

2、结合上面80-27的计算，说一说两位数减法的计算方法。

3、谈话引入：两位数减两位数，我们已经学会了。今天我们要挑战更难一些的计算，你们有信心吗?(板书课题：三位数的减法) 二、预习情况交流

小组内交流自主学习情况，教师巡视指导。（小组汇报展示）

三、合作交流 探索不退位减法的计算方法。

(1)出示例1。

引导：这个问题该如何解决呢?哪个小组的同学来根据你们昨天的预习汇报一下

(2)全班交流。

反馈：学生边说边在课件上演示算的过程。

学生可能有如下的回答：

①是直接分步算的

算法：300一100=200 百减百

40一20=20 十减十

200+20==220 ②用拨计数器的方法计算。先在计数器上拨珠表示340，然后再在百位上拨

去l粒珠子，在十位上拨去2粒珠子。结果得220 （3）用竖式计算的。如果学生说到这种算法，则应引导学生说说怎样摆竖式，每一步该如何计算．

质疑：在摆竖式时要注意什么?你是从哪一位开始算起的？

引导学生关注数位是否对齐的问题。如果有学生是从高位算起的，教师同样要给予肯定。但是也要引导学生思考(可以结合前面加法要从个位加起来迁移思考)，或者留下悬念，从高位算起究竟行不行呢?我们等学习完例2再来讨论这个问题。

(4)

小结：刚才学习了三位数的不退位减法，同学们通过动手动脑找到了很多解决问题的方法，真了不起!你能说说怎样摆竖式计算三位数的不退位减法吗?在摆竖式的过程中要注意什么? 四、自学检测（p44课堂活动）

五、交流探究 探索退位减法的计算方法。

(1)出示例2：光明小学共有学生876人，其中女生有448人，男生有多少人? 引导：猜猜光明小学男生大概有多少人，你会根据已知条件求出男生人数吗? 学生列式：876—448=? 质疑：为什么用减法计算呢?(引导学生认识到这里是已知总数和部分数，求另一个部分数，所以用减法)。

(2)探索算法。

876—448=? 质疑：你们能算出结果吗? (3)全班尝试计算

(4)指导列竖式计算。

引导：你们会列竖式计算吗? 质疑：你们发现了什么问题?怎么去解决? 学生讨论：个位上不够减，向十位上退一当十。

引导：十位上退一以后怎么减，你是怎么算得的? 学生汇报。

质疑：从高位减起行吗?在减的过程中会遇到什么问题?让学生体会到如果从高位减起，那么减到个位的时候，会发现个位不够减。或者你提前从十位退位，但是这样无疑很麻烦。从而体会到从个位减起的优越性。

(5)引导：你能确定你的计算是正确的吗?怎样去验证我们的计算是否正确呢? 让学生尝试验算。

有的学生用估算的方法，有的学生把男生人数加女生人数，看是否等于总人数等，对于这些方法，教师都应给予肯定。

汇报交流，教师点评。

(6)教师小结：我们今天学习了三位数的不退位减法和退位减法，同学们表现得都很出色，不但能自己尝试用多种方法来解决问题，并且能归纳到用竖式计算，也学习了验算的方法，我们在今后的学习中要养成验算的良好学习习惯。

六、巩固练习 完成教材第43页“试一试”“议一议”。

学生经过“试一试”三个小题的巩固练习，结合“议一议”，鼓励学生用自己的语言表达“相同数位对齐”、“相同数位上的数相减”、“从个位减起”、“个位不够减向十位退1当10再减”等等。

七、课堂检测

计算并验算。（学生先独立算，再抽生到黑板上板演）

375 +417 =

670 – 253 = 八、拓展延伸 算一算，A、B各代表什么数？[来源om]

A

+

130 = 226

A

+

B = 468

A = （

）

B = （

）

九、课堂小结

通过本节课的学习了什么，你有什么收获和体会? 计算三位数退位减法应注意：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减向十位退1当10再减。

板书设计

三位数的减法

340-120=220 （元） 876-448=428（人）

340 876 -120 - 448 220 428

相同数位对齐，从个位开始计算，个位不够减，向十位借一作十再减。