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秀山县2018年春期小学英语教学设计

授课课题（ 三 年级

上

册 第___2__单元 第__2___课第一课时）

授课材料

一、整体设计思路、体现的理念

根据《英语课程标准》义务教育阶段英语课程的总目标：是通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标也是重庆市小学英语卓越课堂建设中的目标设定之一。从心理学的角度来说，处于发展期的儿童大脑可塑性较强，模仿能力强，听觉敏锐，心理障碍较少，在语言技能方面未呈现差异，他们在自然习得方面占绝对优势。所以，在义务教育阶段的英语课堂中应体现“以学生为本，以学生的发展为本”的教育教学思想。

小学三年级的学生刚刚接触和学习英语，所以，在教学过程中，要注重激发和培养学生学习英语的兴趣，注重学生对实际语言运用能力的培养。课堂以学生为本，结合师生互动，生生互动的合作教学形式，让学生能够主动的，有兴趣的去学习英语，并在实际生活中运用英语。

让学生在自然习得中，通过感知、体验、参与和合作等方式，完成教学任务并感受到学习英语的乐趣。在教学过程中，精心创设情景，为学生营造良好的语言环境，体现语言教学的实践性和运用性。在评价过程中，看重学生在参与教学活动中的表现，多鼓励学生，使学生有学习兴趣和动力，为学生后续的英语学习提供帮助和奠定基础。

二、教学背景

1. 教学内容分析：

《新课程标准》中，一级目标要求学生学英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能根据教师的简单指令做动作，做游戏，能做简单的角色表演。在这种目标下，教师要善于结合实际教学的需要，结合学生的需要和贴近学生的生活。为此确定本堂课的内容为重大三年级英语上册unit 2 lesson 2中的第一课时。教材通过Mr.White与学生在课堂中参与猜学习用具的情景，让学生学习新单词和感知并运用新句型。核心单词与学生的学习生活接近，学生容易有兴趣接受和学习。本课时的核心句型在lesson 1中已经有所接触，所以，在本课时中，接触问句A pen/pencil/ruler/book？和该怎么用英语回答时，要多创设语言情景让学生多学习和理解，并创设语境和设计游戏让学生多练习，在练习中感知句型和熟记单词。在课堂中，以学生学习用具为主线，充分结合英语教学法中的听说法，TPR，任务型教学法等，让学生能够掌握核心单词和在生活和学习中熟练运用核心句型。学习好了本单元，这对学生之后学习英语的自信心和兴趣会有所提高，教学过程学生会更加积极的参与。

2.

学生情况分析：

三年级的学生刚刚接触英语，对英语学习有较强的好奇心和求知欲，学生爱表现、爱做游戏、爱竞猜等，这样利于课堂活动的开展。但学生的自控能力不强，少数孩子过于好动，会影响课堂纪律和课堂进展。所以，在课堂中，教师应设计生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力，分好小组，让每个学生都参与到学习中。在前面学生已经学习了一些简单的句型和单词，所以，学生对现在的教学模式不会陌生和害怕，会更加投入到学习中。基于学生只有一点英语学习的基础和强烈的学习英语的兴趣，我会在课堂中多设计游戏和活动，让学生在快乐的学习氛围中习得英语，有效地达到本课的学习目标。

三、教学目标

1. 语言知识目标：

（1）能听、说、认、读下列词汇：pen，pencil，ruler，book. （2）能掌握句型：(对物品描述的肯定回答和否定回答)

Guess，please.

Oh yeah！

A pen/pencil/ruler/book？Yes，it is.It’s a___. A pen/pencil/ruler/book？No,it isn’t.It’s a___. 2.

语言技能目标：

（1）能听说核心词汇和核心句型。

（2）能在学习生活中运用核心词汇和核心句型与同学老师交流。

3.

学习策略目标：

（1）培养学生对英语学习的感知能力，并养成良好的学习语言的习惯。

（2）为了促进自己的英语学习，养成与他人积极交际的习惯。

4.

情感态度目标：

（1）通过学习，学生敢于、乐于与他人用英语交流。

（2）强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化成为稳定的学习动机，以使他们树立英语学习的自信心。

（3）培养学生与他人合作的意识，培养对英语的喜爱。

5.

文化意识目标：

通过英语学习，了解外国文化，培养学生对英语学习的热爱，在生活中敢于并乐于与人用英语交流。

四、教学重、难点

1. 教学重点：

（1）key words：pen,pencil,ruler and book.(多用图片和实物练习) （2）Target language：（创设情景和设计游戏活动练习）

A pen/pencil/ruler/book？Yes，it is.It’s a___. A pen/pencil/ruler/book？No,it isn’t.It’s a___. 2.

教学难点：

核心句型的掌握和运用。（创设情景和设计游戏活动让学生练习，并鼓励学生在实际中与同学老师交流）

五、教学过程设计

Step 1：Greetings.（1 min）

T:Class begins. M:Stand up. T:Nice to meet you. Ss:Nice to meet you, too. T:Sit down,please. Ss:Thank you. 设计意图：营造良好的学习氛围，复习已学的知识。

Step 2：Warming-up.（3 mins）

T：In this class,you will be divided into 4 groups,at the end of the class,which group gain more stars can get present.

（1）分组。把班级分成四组，每组通过课堂表现获取小星星。

（2）游戏“我说你做”。（open and close）

让学生取出书，听老师的指令，复习open your books，please and close your books，please. 再抽两名学生来说指令。

设计意图：营造良好的学习氛围，通过动手参与的形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

Step 3：Leading-in.（4 mins）

T：Now，let’s review some words. You have to speak out the words you see. （1）用quick eyes闪现图片学生抢答单词的游戏，复习已学的单词。

（2）呈现一个“小商店”，里面有car，ball，cat and dog，让学生说说想买什么。

（3）在“小商店”中添加lesson 2中的物品单词（pen，pencil，ruler and book），再让学生说说想买什么，从而引出本单元的新单词。

设计意图：通过游戏和情景的方式复习旧知并自然引出新知，让学生感知内容的同时，也起到承上启下的作用。

Step 4：Presentation.（8 mins）

T:Look at the picture,the word is...,read after me. （1）用PPT呈现核心单词pen，pencil，ruler，book，并教授这四个单词。

（2）放录音让学生跟读。

（3）师用实物，学生说出单词。

（4）生生之间相互用实物练习单词。

设计意图：用多种方式让学生掌握核心单词。

Step 5：Challenge 1.（3 mins）

T: Read the words one by one, which group use the less time will get 5 stars.

（1）词语接龙，小组比赛，看看哪一组用时最少并读音最正确。

（2）游戏“我说你拿”，师演示一遍，我说单词，请学生拿出相对应的物品，再抽学生上台说， 台下学生拿出对应物品。

（3）完成listen and point。

设计意图：通过游戏，让学生更乐于去熟悉并掌握运用单词。

Step 6：Presentation.（15 mins）

（1）师拿单词卡片，生说，复习句型。

Look，a ___！Yes，it’s a ___. Look，a ___！No，it’s a ___. （2）猜词游戏，引出句型，学生在过程中感知并熟悉句型。

A pen/pencil/ruler/book？Yes，it is.It’s a___. A pen/pencil/ruler/book？No,it isn’t.It’s a___. （3）PPT上呈现单词，师问，学生用核心句型回答。先练习肯定的回答，再练习否定的回答。

抽学生上台用猜词的方式操练句型。

（4）Free time，生生合作练习句型，并请学生表演。

设计意图：通过多种方式呈现核心句型，用核心单词操练核心句型，通过合作的方式让学生获得新知，培养学生的合作能力。

Step 7：Challenge 2.（4 mins）

游戏“我画你猜”。

师在黑板上画画，学生可以从教师开始画第一笔时就开始用核心句型问老师画的什么，直至学生猜对。师完成之后，请学生上讲台画，台下学生可以一起猜，也可以举手猜。反复练习，同桌之间也可以练习。

设计意图：在游戏和活动中，学生更有兴趣去习得新知，培养了学生的英语表达能力，也加深了学生对英语学习的兴趣。

Step 8：Assessment & Assignment.

（2 mins）

（1）Assessment and summary T：Let’s see which group get more stars. Oh, Group... Big hands for them，they will get some pencils. And in my mind, all of you did a very good job today. So big hands for yourselves. Today，we learn some words about study，and we play some guessing games.So happy for this class. Thank you! （2）Assignment 与搭档在课后用已学过的单词做猜词游戏。

设计意图：设计学生感兴趣的作业，并让学生在生活中学会运用句子。

六、教学评价

1. 评价内容：

（1）本节课采用的是口头评价与实物奖励性评价方式，在教学过程中，根据《英语课程标准》关于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，对学生在课堂中的表现、参与活动游戏的情况，是否掌握本课的语言技能进行评价。

（2）本节课注重关注学生在学习过程中的主动参与程度和合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。根据学生现有的学习情况，设计贴近生活的活动和游戏，激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于自主学习以及愿意合作交流学习新知的意识和能力。

（3）根据小学生的心理和生理特点，设计游戏与教学活动相融合的特点，使学生在情景中感知、体验、实践新知。

2.

评价方法：

根据三年级学生的年龄、心理特征和认知水平，本节课我坚持以形成性评价为主，在教学过程中，多激励学生，对于学生在课堂中的表现给予奖励（答问题，参与活动或者游戏给予小组加星，最后评出最优小组）。使学生更加积极的参与到课程学习中来，培养学生学习英语的兴趣。

七、板书设计

Group： Lesson 2 1 2 3 4 words：pen pencil ruler book * * * * A pen/pencil/ruler/book？Yes，it is.It’s a___. A pen/pencil/ruler/book？No,it isn’t.It’s a___. * * * * Best：3