Lesson 2教学设计模板

二年级上册

Unit 4

In the Community Lesson 2 新皂小学

胡巧林

教学目标

1.能够听懂、会说用来询问某人去哪里的功能句：Where are you going? I’m going to…

2.能够根据教师提供的图片，用Where are you going? I am going to…与同伴进行交流。

教学重点

学生能够听懂、会说用来询问某人去哪里的功能句：Where are you going? I’m going to…

教学难点

学生能够根据教师提供的图片，用Where are you going? I am going to…与同伴进行对话交流。

教学过程

1 打招呼与分组

T：Hello, boys and girls. S: Hello, Miss Hu. T: In this class, we will go to some places.

We will go there by bus. Team 1 is in the bus 1. Team 2 is in the bus 2. Team 3 is in the bus 3. Team 4 is in the bus 4. We will have a competition. Let’s see which team can go to the destination. Ok? 设计意图：通过分组的方式，有效的调动学生的积极性，能及时的对他们的表现进行评价。同时每组所到的目的地分别不同。当本课结束时利用小组竞争的结果还可以对本课所学内容进行总结。加深学生对所学内容的印象。

2复习导入

猜谜游戏，引出课题

教师将本课的单词分别放在地图上的不同位置，要求学生根据汽车行走的路线，找到它最后所停位置的英语单词。例如当汽车走到书店并挡住单词时，教师问学生，Where is it? 学生根据自己脑袋记忆的内容，进行回答。

呈现答案后，教师接着说：We can go these places in the community.并板书：In the Community. 设计意图：教师利用猜谜活动引出与社区有关的场所词汇，帮助学生在活动中提高观察图片的能力，对有关社区的词汇进行音和意的匹配，同时感受活动的趣味性，并自然的进入本课的学习主题。

2呈现新知

T: Listen , some people are come. （1）

教师用PPT呈现课本第31页的主情境图，让学生初步感知，请学生观察并回答：Who are they? 然后教师教学生给图中的Bill和Lily打招呼。然后说：“Now they are talking. Let’s listen. 听完以后接着提问：What are they talking about? The zoo ?请学生预测并说说自己的推测。

学生看没有文本的动画，验证自己的预测。然后教师与学生一起总结答案：They are talking about the zoo and park. Let’s listen again. 设计意图：教师利用主情境图所呈现的大情境，借助问题，引导学生观察图片、推测谈话内容，以此培养学生的观察和推测能力。在学生充分感知语言使用的情境后，教师将听力活动呈现图片，呈现从对话框到有文本内容，从而引导学生从单纯听捕捉信息，到看文字感知对话，在情境中从视觉，听觉两个角度对对话内容进行初步感知。

（2）学生手指文字材料跟录音齐读一遍对话，之后教师再次播放主要功能句的录音：Where are you going? I’m going to the park. 请学生进行模仿。

设计意图：教师引导学生模仿读出本科的功能句，这一环节可使学生在理解意义的基础上掌握正确的语音语调。之后的对话练习为机械操练环节，目的在于帮助学生进一步巩固所学的内容。

(3) 利用Bill 与Lily的对话，进行改编，让学生再次对本课的主要句型进行操练。

T: Bill is going to the park. How about Lily? Let’s listen. T: Now Miss Hu is Bill. Who can be Lily? (让学生进行角色扮演，进一步加深对本课句型的印象。)

4. 学习操练

（1）对话学习与操练

教师制作动态画面：小汽车接走Bill和Lily，车站出现光头强和嘟嘟，然后教师指着嘟嘟说：Dudu, where are you going? 教师板书本课句型：Where are you going? 然后全班跟读，并且找学生练习该句型。当学生会读时，全班一起拍手说：Dudu,

Dudu ，where are you going?然后以听力的形式呈现答语：I’m going to the zoo. 要求学生听了以后对答语进行复述。最后教师订正答案并且教读和板书：I’m going to….然后利用图片和板书对本课的句型进行练习。

(2)游戏：问一问，猜一猜。

分别播放光头强的喷嚏声和笑声，让学生先拍手集体提问：Guang Touqiang,

Guang Touqiang，where are you going?然后学生根据PPT里的单词提示，进行猜测光头强所要去的地方。结束以后根据板书全班一起自编童谣：Xiong Da , Xiong Da, where are you going? I’m going to

. Me too. Me too. 设计意图：让学生根据声音来自己判断，可以帮助学生机械操练问句，又关注操练的趣味性。

（3）游戏: 上公交车

教师手拿大巴车的图片引导全班一起问：Where are you going? 然后教师在教室走动，学生齐声问过三次后，全班安静，教师在哪个学生的座位附近时，该生被邀请站起来回答：I’m going to

.并且取下所到地点的车票。接着搭上老师的车去接下一个学生。最后把搭上车的同学带上讲台，再次询问：where are you going? 学生根据自己车票的内容进行回答：I’m going to

.

设计意图：此游戏让学生进一步进行个性化的操练语言；另外游戏活动使操练更具趣味性，从而激发学生对学习继续保持浓厚的兴趣。

（4）练习对话

提供放假的情境，让学生自己规划将要去的地方。教师示范，创编对话

A: Hi,

. B：Hello,

. A: Where are you going? B:I’m going to the

.

Where are you going ? A: I’m going to the

. 学生两两活动，在两分钟内，自编对话，然后进行表演。

设计意图：拓展环节是语言输出的环节，教师首先要进行示范。在示范的基础上，进行学生自主对话。

4总结

通过判断社区人们的一些活动可做还是不可做，让学生明白要讲公共文明，爱护我们的社区。

5作业

1.表演对话。2学唱补充的歌曲。