问题解决课堂实录

时、分、秒 的问题解决教案（一、二课时）

教学

内容

教学

目标

教科书第111~114页例2、例3、例4及相应的课堂活动。

课

1 时

型

课

研讨课

一、会进行时、分、秒之间的简单换算。

二、培养学生自主探究和与人合作交流的意识和能力。

三、经历计算经过时间的过程，掌握时间计算的基本方法。

四、体验数学与日常生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。

重点

教具

时、分、秒之间的换算、求经过时间的方法。

课件，小闹钟。

难点

学具

（一）教学例一

1、了解跑得快慢与时间长短的关系

教师：请看情景图，你从情景图中收集到那些信息？

学生：乌龟、白兔、小狗在赛跑。

师：你们了解赛跑的相关知识吗？

学生：赛跑有两种形式，一种是规定时间比如规定跑一分钟，看谁跑的

路程多谁就胜。二种形式是规定一定的路，看谁跑的时间用的时间少谁就胜。

（这个学生的谈话是真实的课堂生成当时我也挺震惊）

师：那你认为情景图上是属于那种形式呢？

教

学生：属于路程都一样比谁时间用得少的那种。

学

师：能直接比较吗？

过

学生：不能！必须统一了时间单位才能比较。

程

学生：1时=60分，120秒里面有两个60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3分，乌龟用了60分，答：因为小狗用时最少，所以小狗跑得最快。（不但答出结果而且说出了原因）

2、进行时间单位换算的练习

60分＝（

）时

2分＝（

）秒

180秒＝（

）分

3时＝（

）分

（二）教学例二

教师：你们去过游乐园吗？

学生激动地高声答道：去过！

教师：游乐园里有些什么？你最喜欢玩的是什么？

学生：还有海盗船、旋转木马。我喜欢玩旋转木马！……

教师：我们不但要关注游乐园的游玩项目而且我们还要关注我们游玩的时间。

学生们肯定地答道：嗯！

教师：我们今天就来解决这类问题。

教师：小红在下午2：00~4：00去了游乐园，她在游乐园里面玩了多长时间？能用钟表再现2时到4时经历的时间吗？

学生：能

学生：当时针从2时走到4时走了两大格因此经历了两小时。

学生用拨钟表的形式再现时间段的形成，加深时刻与时间段的区别。

师：还有其他的解法吗？

学生：我用减法做，4时-2时=2时，小红在游乐园里面玩了2时。

教师小结：计算从几时到几时经过的时间，可以拨钟表进行探究，也可以用结束的时间减去开始的时间。

（三）教学例3 教师：第二天，小红去上学。算一算，她从家到学校用了多长时间？（课件出示例3图，引导学生观察：小红是什么时间离开家的？什么时间到达学校的？）

方法一：拨钟表探究。

方法二：小红出发时是8时5分，到校时间是8时25分，用8时25分-8时5分=20分，所以是20分。……教师：说一说你喜欢哪种方法，说出喜欢的理由。

（四）教学例4 教师：小红所在的学校在周末举行了春季运动会。（课件演示运动会的场景）看，紧张激烈的比赛开始了。拔河比赛从8：30开始，9：40结束（板书：8：30~9：40）想一想，拔河比赛用了多长时间。

学生思考，小组讨论多种解法。

教师：谁愿意介绍你的方法？

方法一：把8：30~9：40分成两段，8：30~9：00是30分，9：00~9：40是40分，30+40=70分。

方法二：把8：30~9：40分成两段，8：30~9：30是1时，9：309~：40是10分，所以经过了1时10分。

方法三：可以用减法，9时减去8时是1时，40分减去30是10分，所以经过了1时10分。

教师：还有不同的算法吗？你喜欢哪一种？说一说，单项赛用了多长时间？学生独立解决，全班交流。

小结：我们解答了例2、例3、例4我们都用了哪些方法？你觉得那种方法简单些呢？

从而总结出求时间段用

结束的时间—开始的时间＝时间段

三、巩固深化

（1）小强的星期天。

先计算经过的时间，再口答。

（2）小组讨论练习题中的10时30分到12时经历了多长的时间，巩固拓展学生学到的知识。

四、课堂小结

这节课你有哪些收获？时间过得真快，一节课就要结束了，对于时间，你想说些什么？

一、竞赛中成绩的比较，一定要先确定时间一定或路程一定。

教学 二、谁的竞赛成绩好要说明是因为他的用时最少，或者跑的路程多，反思

避免学生知其所然不知其所以然。 三、求经过的时间不能简单的进行计算方法的探讨，一定要让孩子经历时间段形成过程的感受，这样不但能理解划分几段来求时间，更能区分时间段与时刻的差别。