你知道吗 算盘ppt课件课堂实录

《算盘》教学设计

重庆市垫江县高安小学校 李辉珍

教学内容：西师版二年级下册第一单元第10~11页例题6、例题7以及第22页数学文化。

教学目标：

1.认识算盘，让学生了解算盘各部分名称以及算盘各个算珠表示的值。 2.经历用算盘记数的过程，让学生明确确定数位的方法并能用算盘表示数。

3.通过了解算盘的历史文化，使学生感受到我国古代人民的伟大以及算盘的价值，丰厚学生的文化底蕴。

教学重点：了解算盘的历史文化，认识算盘。

教学难点：会用算盘表示数。

课前预习：第10页例题6，要求：“框、梁、档”查字典（这3个字的读音易错，让学生自己查询，体验成就感。）

教学准备：算盘、多媒体课件

教学过程：

一、直接出示课题。

课前把课题板书于黑板。师：同学们，今天我们要学习什么？（生：算盘）

二、了解算盘的历史文化。（让学生了解算盘的价值，丰厚学生的文化底蕴，使学生体会到学习算盘的必要性。）

（一）了解算盘参与的部分历史事件

1、算盘参与了我国第一颗原子弹相关数据的计算。

（1）听声音（感受算盘发出的声音）

师：在学习新课之前，老师带了一些声音，一起来听一听。（学生听音频，音频来自电影《横空出世》）

（2）看视频（了解算盘是怎样发出声音的,视频来自电影《横空出世》）

（3）了解珠算。（以算盘为工具进行的计算叫珠算。）

（4）了解历史事件：算盘参与了我国第一颗原子弹相关数据的计算。

师：他们在算什么？他们在算原子弹爆炸时的相关数据，在这样的年代全国只有一两台计算机，算盘是当时最简便的计算工具。科学家们正是利用算盘协助计算机，才完成了原子弹爆炸时中心压力的正确数据。这幅图就是我国自主研发的第一个原子弹的模型，就有算盘的功劳。（出示模型图，拓展学生的视野）

2、算盘算出了长征的路程。

（学生看视频,视频来自《老梁观世界》）

3、说一说。（通过学生对算盘说，增加童趣，提高学生学习的积极性。）

（二）了解算盘发展的历史以及使用算盘的好处

1、算盘的发展史。

生看有声音的幻灯片演示。（音频来自学生录音，内容为：我们算盘是中国劳动古代劳动人民发明的一种计算工具，早在一千多年前，人类就开始用我们记数和计算，后来中国的算盘

开始传到日本、韩国、美国等各个国家。可是随着人类的不断发展，计算机被广泛使用，人类和我们打交道的机会越来越少，2013年12月4日，中国的珠算正式成为人类非物质文化遗产，我们算盘也快被人类遗忘了。那么在计算机普及的今天，还需要使用我们算盘吗？）

师：你们觉得今天需要使用算盘吗？（生：需要）

2、了解使用算盘的好处，。

师出示使用算盘的好处，学生读。

三、认识算盘

（一）认识算盘各部分的名称、了解算盘各个算珠表示的值。

1、自主学习

生自学书中第10页例题6（注意了解“档、框、梁”的读音）

2、自学反馈。

（1）算盘各部分的名称

（课件出示算盘图以及未完成的儿歌，算盘图片来自《绿色圃》）

同桌互相说请一个学生说(课件演示)全班一边比划一边说(老师拿着算盘)。

（2）各个算珠表示的值

引导生说出一个上珠表示5，一个下珠表示1。（师板书）

师再次板书：空档表示0。（引导学生了解空档就是不拨珠）

（二）知识延伸：了解现在七珠算盘不拨顶珠和底珠的原因。

（师边说边演示课件）

师：了解了这些信息，老师还要告诉你，像这样每档2个上珠，5个下珠叫七珠算盘，后来又出现了五珠算盘，每档1个上珠，4个下珠，七珠算盘是我国的传统算盘，它的出现是因为我国古代计算方式是满十六进一，后来数学发展成现在的满十进一，所以在使用七珠算盘时顶珠和低珠不用拨。

四、用算盘记数

（一）、让学生明确用算盘记数先定位。

师：书上说用算盘记数要？(此处故意设一个陷阱问题，是由于课前的预习学生会顺口说出要拨珠靠梁，此时就可追问：我怎么知道你拨的珠子表示什么意思？从而引导学生了解：用算盘记数先要定个位以及定个位的方法：在算盘上任选一档记个记号定为个位。（师板书：先定个位）

师：其他的数位呢？（引导学生说出向左数第2档是十位，第3档是百位，第4档是千位，第5档是万位。）（课件演示）

（二）用算盘记数

1、用算盘表示10以内的数

（幻灯片出示算盘图）师：定好了位，就可以用算盘记数，这个数是多少？（注意：此处是培养孩子问题意识的好时机，一定好好把握）这个填空很简单，孩子们都能回答，回答后师可组织孩子进行提问，师：有什么想问的吗？学生问学生答，目的是让学生明白1是如何得来的。

（生独立完成书上第10页例题6的填空）完成之后仍然以学生问学生答的形式反馈。

2、用算盘表示10 师：9往后数一个是？（生：10）数学中满十要？（引导学生回答个位满十向十位进一）

师：10你会拨吗？（生：会）在拨之前了解一下拨珠的指法。（生看拨珠指法的视频，视频出自《开心乐园》）

看完视频后学生在自己的算盘上拨10。

（切换成展台反馈：展台上的算盘没有定位）师：在巡视中我发现，很多算盘上已经定好了位，但也有几个像老师这样的算盘，那要先干什么？（生：定位）怎样定位？（巩固用算盘记数先定个位以及定位的方法）

3、用算盘表示万以内的数

（1）在算盘上拨珠表示数

（边拨边思考）课件出示思考内容：用算盘记数先要做什么？接着从什么位拨起？几千怎样拨？几百呢？几十呢？几呢？数位上是0，怎么办？）（学生齐读）

课件出示没有定位的算盘。师：像老师这样的算盘先干什么？（再次巩固用算盘记数先定个位以及定位的方法）

（老师说数学生拨：71,509,6800，）拨一个反馈一个并告知学生在拨下一个数之前所有的珠子靠框，在学生汇报的过程中用课件演示。（让学生经历一个听、读、想，最后手拨的过程，培养数感，提高协调能力。）

拨完后学生思考问题，并把想法和同桌说一说。低年级的学生要引导他一个问题一个问题的回答，最后归纳（课件出示：用算盘记数先要定个位，从高位拨起，几千在千位上拨几，几

百在百位上拨几，几十在十位上拨几，几在个位上拨几。哪个数位上是0，则不拨珠用空档表示。）

（2）借助算盘读数、写数

幻灯片出示表示309的算盘，让学生汇报怎么写（学生边说课件边演示）。

学生独立完成第11页最上面的第2小题：写一写。

反馈后学生思考：借助算盘写数、读数要注意什么？（抽学生回答）

（3）完成书上第11页试一试，在算盘上拨珠表示下面的数。

学生独立拨珠。所有的学生拨完后,选择一名学生在展台上拨10000，引导学生说出在万位上拨1个下珠，千位百位十位个位不拨，就表示10000。

（三）拓展知识：你知道吗？

介绍人类记数的漫长历史过程。（图片资料来自《绿色圃》）

五、课堂总结

师：今天你学到了什么？（生说）

师：此刻，你想对算盘再说点什么？（生说）（再次通过学生对算盘说，增进学生对算盘的情感。）

板书设计: 算盘

先定个位

一个上珠表示5 一个下珠表示1 空档表示0