二 角的初步认识教学设计(第二课时)

角的初步认识

魏秋红

(一)

教学目标

1.

初步感受生活中角的存在，认识角各个部分的名称。

2.

初步了解角的大小与角张开的程度有关。

3.

认识直角，会判断直角。

4.

提高学生动手操作能力。

(二)

教学重难点

重点：认识角各个部分的名称，了解角的大小与角张开的程度有关。

难点：认识直角，会判断直角。

(三)

教具、学具

教具：五角星、三角形、长方形、正方形、活动角各一个，课件一套。

学具：正方形、活动角各一个。

(四)

教学课时：第一课时

(五)

教学流程：

一、

课堂引入

1.

师：（教师先后出示五角星和三角形的卡片平面图）同学们，老师手里这个平面图形是什么?这个呢？（生回答、五角星、三角形），同学们，你们知道这两个平面图形的名字中，都一个什么字吗？（生:角）真会观察，今天我们就学习角，进行角的初步认识。请同学们跟老师一起齐读课题，角的初步认识，（并板书课题，学生读两遍）。

2.

首先请孩子们和老师一起读一读学习目标。了解这节课我们要完成哪些学习任务。初步了解……起。

3.

请孩子来说一说，通过课前对27页的预习，你提前掌握了哪些关于角的知识?（指名3个学生回答），那好，我们接下来就开始新的内容学习，看是不是刚才这些同学说的知识呢？

二、

学习探究

1认识角 多媒体课件出示刚才分类后的实物图：折扇、红领巾、三角板、三角旗、数学书、闹钟。

教师：请同学们观察这些实物图，同桌互相指一指、说一说哪里是角。 (多媒体课件演示从实物图中抽象出角，并闪动每个图中角的部分。) 2感受角

师：下面，请同学们拿出你自己的三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺一刺，有什么感觉?说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉?(直直的) 得出：角有一个尖尖的顶点，两条直直的边。

3 师：我们认识了这么多生活中的角，你会用纸折一个角吗?请同学们拿出你喜欢的一张纸，折折看。

师：谁能给我们摸到的平平的、直直的折痕起个名字?(边) 4玩活动角

师：角有大小吗?(有)下面我们来做一个魔术游戏——变大小。每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。

边变边想，角的大小与什么有关? 小组讨论：角的大小与什么有关?谁愿意把你们的发现说给大家听? 生：角的大小与角张开的大小有关。

师：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短，请小朋友猜一猜，这两个角哪个大? (学生的答案可能会不统一，有的认为边长的角大，有的认为边短的角大，有的认为一样大。) 教师：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。) 三、

展示提升

师:观察数学书的封面看看它上面有几个角。

师：你认识这些角吗?它叫什么名字? 师：联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。

(小组互说) 学生：黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角。

师：找一找，我们的三角板上有直角吗? 教师：老师把三角板上的直角画下来，你能找出它的顶点和边吗? 板书：

师：老师在直角处画“┐”符号（教画符号）

四、

检查反馈



数一数下面图形中各有几个角？填在( )里。（见课堂活动练习题）



判断。正确的画“√”，错误的画“×”。

1.角的边越长，角就越大。 （

）

2.角有一个顶点两条边。 （

）

3.角的大小与两边叉开的大小有关。 （ ）

4.三角板上有一个直角。 （ ）



指出直角，并用直角符号标出来。完成在书上30页第3题。

五、

课堂总结

今天，我们收获了些什么新知识？

（超链接出示）1角的各部分的名称

2角的大小与边张开的大小有关

3直角，怎样判断直角

同学们，今天你们的表现各个方面很好，老师给你们的表现画个√，你有没有发现，这个√也有什么？（角），所以我们的角就在我们的生活中，数学就在生活中，希望你们以后做一个善于发现的孩子。