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《液体的热胀冷缩》教学设计

桐木镇小埠小学吴晓琴

一、教材分析 本课是三年级科学课程教材中冷与热单元的第二课《液体的热胀冷缩》。主要观察水及其他液体受热和受冷时的体积变化情况的研究设计此课的教学，目的是帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概

念。引导学生亲自探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。通过与生活现象的联系，解决实际生活问题。 二、学情分析 三年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们采用不同方法进行动手操作实验，比较液体的热胀冷缩会让他们很感兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，在设计实验的过程中，学会用控制单个变量的方法进行对比的实验有一定的难度，在操作过程中可能会遇到一些困难，需要同学开动脑筋，达到熟练运用的程度。初步的思维能力、比较能力、控制变量能力及动手能力是学生学习本课的基础。

三

教学目标

1、让学生在玩中带着愉快地心情观察实验现象，经历对液体热胀冷缩的探究过程。

2、让学生经历从个别液体具有热胀冷缩的性质归纳出液体具有热胀冷缩性质的过程。

3、通过实验让学生知道液体具有热胀冷缩的性质。

三、教学重点和难点 1.

重点：观察及描述水的热胀冷缩现象，学生能探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。 2.

难点：小组实验时，学生之间合作探究能力的培养。

四、教学过程 一、谜语导入

1、课件出示谜语：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。（打一自然物）

2、揭示谜底：水。

3、师过渡：冷热对水有什么影响？

4、揭题：2.热胀冷缩（板书课题）。

二、自制“液体温度计”

1.

师过渡：1593年伽利略发明了第一支空气温度计，1632年，法国化学家雷伊对伽利略温度计进行了改进，发明了液体温度计，这两种温度计李永乐空气和液体的什么性质？让我们来研究吧！

2.

课件出示自制“液体温度计”的材料和实验方法。

3.

教师示范展示自制“液体温度计”的实验过程。

4.

课件动画展示自制“液体温度计“的实验过程，回顾整个实验过程，让学生描述实验现象。

强调：描述实验现象时，我们要说清楚实验前、实验中、实验后看到的现象，以及实验条件是什么。

5.

动画展示实验中现象的转变；水放入热水中，玻璃管中的水面升高；后放入冷水中，升高的液面会下降。

6.

小结：水受热后体积膨胀，受冷后体积收缩，水的这种体积的变

化叫做热胀冷缩。（板书）

7.

完成科学实验记录表。

三、自主实验，合作探究其他液体的热胀冷缩现象

1.

师过渡：水有热胀冷缩的性质，那其他液体也会热胀冷缩吗？我们一起来探究！

2.

师过渡：老师这里给大家提供了可乐、醋、牛奶、酱油、食用油，果汁，请同学们根据分组，用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

3.

教师强调实验要求。

4.

学生按照课前分组，独立完成自己的实验，并填写科学实验记录表。

5.

学生分组汇报实验结果。

6.

总结：液体都有热胀冷缩的性质。

四、拓展延伸

1.

提问：瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？

2.

提问：把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么？

3.

提问：热水瓶的瓶塞为什会自己弹出来？

4.

提问：你知道生活中哪些东西是利用液体热胀冷缩的性质制作的吗？（出示体温计图片）

五、巩固练习

考考你：对的打“√”，错的打“×”。

六、总结

1.师：液体具有热胀冷缩的性质，那么气体和固体是否也有热胀冷缩的性质呢？我们下节课接着一起探究吧！

2.总结：生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘！

七、板书设计

2.热胀冷缩

受

热

后 →

体

积

膨

胀

受

冷

后

→

体

积

缩

小

热

胀

冷

缩