综合与实践 走进田园名师教学设计

解决问题教案

一、导学目标

1、知识目标：通过观察情境-引发思考-提出问题-小组合作交流-解决问题，使学生熟练运用所学知识解决问题。

2、能力目标：进一步丰富学生对乘除法的认识，提高学生发现、总和、利用信息的能力。

3、情感目标：深切感受数学与生活的密切联系，发现生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣；培养学生合作探究和创新意识；在学习过程中获得分享与成功的体验。

二、导学重难点

1、重点：通过观察找出情境中的数学信息，利用信息提出问题并用所学知识准确的解决。

2、难点：准确把握情境中的信息，提出问题并解决。

三、导学准备

课件

四、导学法

1、导法：谈话法、观察法、小组谈论法

2、学法：自主学习、合作学习、探究学习

五、导学环节

（一）情境导入

师：孩子们，在上课之前请你和老师一起来看几张照片。（出示家校艺体节照片）你能回忆起这是学校组织的什么活动么？

生：是家校艺体节。

师：哇，都记得呀！看来记忆很深刻。今年的家校艺体节又要开始了，最近各班都在为开幕式上走方队，一展各班风采而加紧训练呢！

（二）解决问题

师：看，二年级二班的部分同学正准备训练。你觉得这样就可以开始训练了么？（出示凌乱的队伍图片）

生：当然不可以。

师：那怎么办？

生：排队。

师：要排整齐队伍你需要什么信息？

生：我需要知道二年级二班有多少人？

师：那老师告诉你，二年级二班这部分同学有29人，想一想你可以怎么排队呢？

生1：排成4排7列，或者7排4列，这里有28个人了，多的1个人就站旁边，刚好29人。

师：表述得很明白，请坐。老师用圆点表示二年级二班的这些同学，根据他的表述画出了这样的队列图。你可以根据这幅图求出这支队伍一共有多少人么？

生：4×7+1=29（人）答：这支队伍一共有29人。

师：还有其他不同的排列方法么？

生2：排成5排6列，或者6排5列，这里有30个人了，那么最后一列那里空一个位置，刚好29人。

师：思路很清晰，请你确认你排出来的队列是这样的么？

生2：是。

师：谢谢你的分享，请坐。谁可以根据这幅图求出与刚才同样的问题，这支队伍一共有多少人？

生：5×6-1=29（人）答：这支队伍一共有29人。

师：同学们仔细看一看，这两幅队列图漂亮么？

生：不漂亮。

师：为什么？

生：因为不是多一个出来，就是留了一个空位，这样不好看。

师：你们觉得怎样的队列才更好看？

生：每排人数一样多，每列人数也一样多。

师：那谁能想个办法让我们这支队伍能够排成这样一个方队？

生：我觉得可以把多出来领队，或者喊口号。

师：嗯，这个办法好，既能让每个人都参加，又能使队伍看上去美观。那你们觉得找几个人来领队，其余的排成方队更好呢？请你将你的想法在小组内说一说。说完后组员协助组长将你们组讨论的队伍排列方法像课件上的样子，用圆点代表同学画出队列图，完成后请坐好示意老师。（老师巡视，找出不同的列队排法）好，请停下来。哪个小组愿意分享你们小组的设计图？

生1：1人领队，4×7方队。

生2：5人领队，4×6方队。

生3：4人领队，5×5方队。

师：听了刚才几个小组的汇报，也看了他们的队列图，你们认为哪一种最好看呢？

生：4人领队，5×5方队。

师：好，老师把它搬到课件上去，请看。凌乱的队伍被排列得整齐美观了，真了不起，把掌声送给自己。既然队伍排好了，那我们就开始训练。立正，向右看齐，稍息。

哎，真不凑巧，今天又有一个同学生病了。通过这幅图你发现了哪些数学信息？

生：（1）从左往右数我排第2。

（2）从前往后数我排第3。

师：根据这些信息你可以提出哪些不同的数学问题，请孩子们在小组内解决这个问题。先别忙，我们一起来读一读活动要求。活动要求：1、先在小组内说一说你可以提出哪些不同的数学问题。

2、说完后，组长分配记录任务，将小组内所有不相同的问题都记录在本子上。

师：哪个小组来和大家分享你们组的问题？

生1：他的右边有多少人？5-3=2（人）

生2：从右往左数他排第几？第3. 生3、4：（根据生1、2的样子说前后）

生5：这支队伍现在有多少人？29-1=28（人）

师：解决了刚才的问题，我们的挑战又来了。生病同学的位置怎么办呢？空着么？谁来想办法将现在的这28个同学重新来排队，你想怎么排？为什么？

生：我想直接排成4排8列，因为4×7=28（人）。

生：我想依然有领队，但是把领队拿一个下来填补生病的同学。

（三）全课总结

师：你们的方法都特别棒。谢谢同学们一次又一次为二年级二班的同学排队，我相信有你们的帮助他们一定会取得优异的成绩。那对于这节课，如果满分100分，你想给自己打多少分？为什么？

生：。。。。。。

六、板书设计

解决问题