1 我们来养蚕课件配套优秀

《我们来养蚕》教学设计

【教材分析】

本课是养蚕前的准备课。本课的主要目的是激发学生的养蚕热情。

本课应选在蚁蚕快出壳前进行。

【教学目标】

1、了解养蚕的一些基本方法，提出感兴趣的问题。会喂养蚁蚕。

2、能够观察并描述蚕卵的外形。

3、能够观察并描述蚁蚕的外形。

【重点难点】

重点：观察蚕卵和蚁蚕，用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。

难点：对蚁蚕的长度做定量测量。

【教学准备】

多媒体

【导入新课】

（一）这节课是科学课，先请同学看一组图片。

出示课件（蚕、蚕卵、蚕蛹、蚕蛾）

你们能认出这是什么吗？

它们之间存在着什么样的关系呢?这就是我们这单元要接触到

的一种生物

-----

蚕

（二）谈话：

这节课我们一起走进2单元蚕的世界，我们一起来探究第一课《我们来养蚕》。

1.关于养蚕你最想知道些什么呢？

（1）蚕喜欢吃什么食物？

（2）蚕用什么呼吸？

（3）蚕卵是什么颜色的？会变色吗

？

（4）蚕会生病吗？生了病怎么办？

（5）蚕长大之后会干什么？

（6）人们为什么要养蚕？

（三）谈话：蚕长大了以后会吐丝，蚕吐出的丝织成布，布能做成各种丝织品

出示课件（丝织品）

这些都是蚕吐出的丝做成的。蚕宝宝真是人类的好朋友，我们要好好的对待蚕宝宝。

【实践研究】

1、蚕卵

（一）谈话：蚕是从哪里来的？

出示课件（刚出生的蚕卵）

a.看看刚出生的蚕卵是什么颜色的？

b.学生汇报（刚出生的蚕卵是淡黄色的）

（二）谈话：蚕卵的颜色会不会变化呢？

出示课件（出生1---2天的蚕卵）

a.看看是什么颜色？

b.学生汇报（赤豆色或淡赤豆色）

（三）谈话：3---4天的蚕卵会是什么颜色的呢？

出示课件（3—4天的蚕卵）

a.是什么颜色的？

b.学生汇报（灰绿色或紫色）

（四）谈话：蚕卵是什么形状的？

学生汇报

（五）谈话：你们知道蚕卵有多大吗？

师：蚕卵宽约1毫米，厚约0.5毫米

学生拿出尺子，看看1毫米，0.5毫米的长度。

师：一元硬币大小面积内约有四五百粒卵。

（六）小节：蚕卵是椭圆形的，中间有些凹下去。刚出生的蚕卵是淡黄色的，经过1----2天蚕卵会变成赤豆色或淡赤豆色，经过3----4天又变成灰绿色或紫色，这是便不再发生变化了。

2.、蚁蚕

谈话：蚕卵约10-----15天孵化出蚕宝宝

（一）出示课件（刚出壳的小蚕）

快孵出蚕的卵会变大变白，卵壳接近透明，已能看清蚕宝宝在里面的样子了。

提问：刚出生的蚕宝宝是什么样子的？大家给它起个名字吧? 学生汇报

小节：全身布满细毛，颜色、大小都和蚂蚁差不多，所以叫蚁蚕。

蚁蚕身上有一根短短的细丝，作用是把自己固定在食物上，以免被风吹跑。

（二）出示课件（蚁蚕）

a.猜一猜蚁蚕有多长？

学生汇报

.师：蚁蚕身体长约两三毫米，宽约0.5毫米。

学生拿出尺子看看两三毫米，一毫米的长度

b.蚁蚕这么幼小，想挪动时怎么办？能直接用手去捏吗？

学生汇报

师：

蚁蚕很弱小，不能用手去捏。如果想让它挪地方可以用洗净的干毛笔或羽毛轻轻帮助它。

蚁蚕长约两三毫米，体宽约0.5毫米。它从卵中爬出来以后，经过2-----3小时就会进食了。

3.研究感兴趣的问题

(一)谈话：蚕最喜欢吃什么？喂养蚁蚕要注意什么？

学生汇报

师：蚕最喜欢吃新鲜的桑叶。也吃莴苣叶、生菜叶、蒲公英叶、榆树叶等，但长不好。

蚁蚕吃嫩叶而且要切碎。

师：蚕时靠它的嗅觉和味觉器官来辨别桑叶的气味的。

（二）谈话：蚕身体两侧的小黑点是什么？有什么作用？

学生猜测

师: 蚕身体两侧的小黑点是气门。是蚕的呼吸器官。

（三）谈话：蚕宝宝会生病吗？生了病怎么办？

学生交流

师：蚕宝宝会生病的。如果有蚕宝宝生病了，要认真消毒、杀灭病源、隔离生病的蚕宝宝。用最好的桑叶喂它。

（四）谈话：把蚕宝宝放在什么地方饲养最好？

刚出生的蚕宝宝怕冷

，要把温度保持在20 ------30摄氏度之间，最适宜的温度是26摄氏度，

还要保持一定的湿度。

要保持蚕宝宝“家”的清洁卫生，每天打扫，及时清除粪便。

【多彩课堂】

A.填空

1、蚕是从（

）中孵化出来的。

2、蚕卵是（

）形的，刚出生的蚕卵是（

）色的，以后逐渐变色，中间有些凹下去。

3、刚孵出的小蚕是（

）色的，全身布满细毛，样子有点像（

），因此叫（

）。

4、蚕主要吃的食物是（

），蚁蚕要吃嫩叶而且要切碎。

B．这节课你哪些收获？

【作业】

通过网络、书籍、询问家长的方式了解更多有关蚕的知识，下节课交流。

【教学反思】

本课的主要任务是观察蚕卵和蚁蚕，用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕，对蚁蚕的长度做定量测量，这些任务的完成靠教师的讲解学生很难理解，我让学生亲自观察、测量，在他们的讨论与交流中自主地获得知识，使学生感觉到这些知识是他们自己探索出来的，因而更有成就感，更大程度地激发了他们的求知欲望，使他们更加热爱科学这门学科。