Useful expressionsPPT配套教学设计内容

My school calendar教学设计

一、

教学背景

教学年级：五年级

课

型：听说（会话）课

执教教师：复旦路小学

董雯雯

教材分析：

本课是人教版小学英语五年级（下）第三单元Talk B部分。本单元的主要话题是谈论校历的相关情境，是以对话形式呈现的。本课教材通过Oliver与陈杰对话并谈论秋季活动---秋游的情景，介绍秋游的时间及秋游要去的地方。让学生感知将来时的意义，及相关句型的变化。基于教材的特点，我对小学PEP教材进行了纵向与横向的对比分析。

纵向对比：本节课的重点内容是谈论假期安排的话题，本课涉及到了时间（月份单词）、每个季节要做的活动，并初次接触到了一般将来时态。在PEP教材的五年级上册Unit2中，教材第一次出现了星期的单词及相关语句。本节课还出现了询问时间的句型When is…？

It`s in…在四年级下册第二单元，教材第一次出现了询问几点钟的句型What time is it? 而本单元的学习，进一步深化了询问活动时间的句型，引导学生将月份、时间、活动等多个话题综合结合到一起，会对某个活动在哪个月份举行进行综合的问答。这也是为本学期后几单元储备了良好的语言基础。

横向对比：在本册书的1-2单元，教材多次出现了以when引导的特殊疑问句型以及所对应的活动词组。在教材的第二单元，本书依托季节的话题，学习每个季节所对应的活动安排。本单元通过校历的话题，将第1、2单元所学习的内容综合的运用，以季节话题入手谈论每个季节及月份的节日及活动，并渗透一般将来时代来说一说这个节日能做的事情。是对1、2单元的总结与深化。本单元也是为本册书第四单元学习在具体的某一天做某件事情的相关句型做了良好的铺垫。

学情分析：

1.心理特点：五年级的学生好奇、活泼好动。他们想象力丰富，模仿力强，正在从形象思维向抽象思维进行转换。小学生喜欢图片及颜色，喜欢听并且模仿英文歌曲，对书中的故事内

容充满好奇和兴趣。

2.已有认知水平和经验：五年级学生已经掌握部分简单的活动词汇和月份的旧知词汇。在句型方面，学生能够说出简单的句型When is…? It`s in…但学生对于一般将来时的概念仍然比较模糊，因此本节课教师要通过本课的话题及内容让学生充分感知将来时的含义。

3.学习方法的掌握：五年级学生能够通过听、说、读图推测、小组合作等学习策略感知、理解、习得语言。

4.个体差异及可能会遇到的困难：在句子的使用方面，仍会有部分同学对将来时及一般现在时的概念无法正确区分及使用，教师应通过板书的设计和课堂的引导。让学生进行充分的感知，通过直观自然的方法帮助学生理解并记忆应用。

二、

教学目标：

1.教学目标

1）能够听懂他人询问学校活动举行的月份。能够听懂他人描述自己将要做的活动。

2）能够回答某个活动在某个月份举行。能够回答自己将要做的事情。

3）能够在图片及语境的帮助下模仿课文中人物角色对话。

4）能够认读月份单词October ; the Great Wall及字母组合的发音规律。

5）通过学习本课句型及单词，能够结合之前所学习的单词及知识储备，综合将所学语言运用到学生的实际生活中。

6）通过本节课的综合学习，引导学生了解12个月中丰富多彩的活动，并能够了解西方节日的文化知识。通过本节课的学习引导学生理解中西方语言文化的差异（时态的区别）。

2.教学重、难点

重点：1.音重点：引导学生感知October的重音。

2.特殊疑问句When is…? It`s in…的语言综合运用。

3感知一般将来时的意义，并能够运用We`ll…/I`ll…表达自己的计划及将要做的事情。4.通过句型及词汇的学习引导学生进行语言的综合运用，并在此句型的基础上提升学生对语言的技能。

难点：1.通过图片的帮助，引导学生充分感知语言的音调及重音重读。

2.学生对于本课重点句型We`ll…的理解及应用。

3.能够结合语境及所学旧知，询问回答有关学校的活动及举办时间，并合理做出相应计划。

三

教学过程

1.

课前导入（Warm up and lead in）

Warm up：

1）Missing Game: 教师出示学生已知的6个月份单词，并随机消失某些单词，引导学生进行抢答。【由一个单词逐渐过渡到几个单词再过渡到句型的回答It`s in…】

T：Look at the picture !

What are they? Some words will miss, look carefully!

Ss: March T: Next time, it`s a little difficult .Listen! 【PPT播放录音When is Children`s Day】

Ss: It`s in June. 教师引导学生说一说在儿童节做的事情，并逐渐呈现板书内容。

【设计意图】通过本活动激发学生对月份单词的记忆，由回顾词逐渐过渡到回顾句，激活并唤起学生的旧知，为本课的框架句型提供语言基础。

2）通过上一环节激活学生对节日单词的记忆，并引导学生回顾在Talk A课文中，Zhang Peng和Mike都谈论了春天中的哪些节日呢？

【设计意图】由月份单词的抢答，引导学生回忆相关节日，并整体回顾复习Talk A中所学习的框架句型When is…? It`s in… 唤起并激活学生的旧知，也为本节课学习询问秋游的时间提供了语言的储备。

Lead in：1）小教具逐步呈现完整图片，猜一猜图片所代表的是什么节日？

教师通过教具逐步呈现一幅完整的图片，引导学生猜一猜这是一个什么节日？最后逐渐图片呈现出是Oliver的生日，为Let`s try部分生日话题做良好的铺垫。

T：Look! What festival is it? Can you guess? S1:Maybe it`s Children`s Day. May it`s school trip. T：Look ! What is it?(教具翻到下一片，呈现一棵树) S2：Maybe it`s Tree Planting Day? T: When is Tree Planting Day? What do you do on that day? S3: It`s in March. 教师继续逐步呈现图片场景。

…

最终教具呈现出Oliver 过生日的场景。

【设计意图】通过教具的呈现激活学生的思维能力，唤起并激活学生所学过的节日单词及相应句型。学生在看图时，头脑中会出现一些不固定的节日名称及活动名称，并需要通过认真思考来进学生思考，境做了良2）导入呈现教材一说如果行回答。本活动能够引导并为Let`s try的话题语好的铺垫。

Let`s try部分内容，教师图片，并引导学生先说你是Oliver,你将要为自

己的生日做点什么呢？再来听录音，听一听Oliver要做的事情，引导学生感知will的含义。

T：Oliver`s birthday is in June. If you are Oliver, what will you have ? S: I will make a birthday cake. T: How about Oliver? Let`s listen! 听完录音后，教师将板书上的will教具卡片移动到六月，引导学生感知will的含义。

【设计意图】通过询问学生如果自己是Oliver会为自己的生日做些什么的问题，将人称进行巧妙的转换，并引导学生换位思考，结合自己的生活实际。此环节也在引导学生感知理解will的含义。

2.呈现新知（Presentation）

1）【初听录音，感受故事的“意”】

教师出示本节课教材图片，并与学生共同读图猜测本节课的故事大意。

T：Which season does Oliver like ? Can you guess? S1: Maybe he likes spring. Maybe he likes autumn. 播放课文视频，与学生共同听一听Oliver 最喜欢的季节，并说说原因。

T: Which season does Oliver like ?

Why? How about Chen Jie? S2: Oliver likes autumn, because he likes the colours. Chen Jie likes autumn ,too. T: Do you like autumn? What do you do in autumn? What will you do in this autumn? Ss: I have a school trip. I go to the mountain. I…

T:You all have different ideas.

What about Chen Jie and Oliver? Let`see ! 教师呈现表格，引导学生带着问题听录音。

师生共同完成表格，理解故事的意。

教师出现本节课的关键词图片，与学生尝试看图说一说故事，完成一听“意”的总结。

【设计意图】呈现教材图片，通过教师的问题引导式，帮助学生推测本课课文故事的大意。初次听音后，学生抓住本课关键信息，结合图片理解新知词汇的意，及其特点。教师也在此环节通过语言的对话，引导学生感知中西方的文化差异。

3.新知学练：【听音模仿，感受语音语调，重音重读及意群的划分】

将学生分成4人小组，以A、B、C、D的方式为每个学生分配自己要模仿的角色，引导学生避免齐读现象，进行个人的语音模仿活动。

1）教师呈现秋天美丽的图片，通过图片的变化引导学生进行语言“情感”的模仿。

T：Look at the pictures. Is it very beautiful? What does Oliver say? Listen and repeat it! S:学生进行个人及分小组的语音模仿训练。

2）T :Oliver has a question！

Listen ! What is it? S : 学生以小组的形式模仿When is it this year? ---It`s in October . We`ll go to the Great

Wall. 教师板书呈现句子We`ll…并通过移动板书上的will教具引导学生观察并理解将来时的含义和句型的变化形式。通过复合小教具的抽拉，引导学生感知October的重音变化。

【设计意图】通过听音模仿的训练，突破本节课音的重难点。教师通过引导学生观看小视频、复合教具的使用突破本节课名词变语音的难点，引导学生通过自然而直观的方式掌握将来时的意义及相关句型的变化形式。将教材中冷冰冰的文字变成有温度的语言和声音。

4.巩固提高

(Practice) 1）逐句模仿课文语音，教师进行点拨提升。

教师出示有文字及语音、语调、重音等提示的课文，将学生分成小组进行分角色跟读。

引导学生选择自己喜欢的角色进行“人机对话”。

逐级消失一些单词及句型，引导学生分小组，补全对话。

学生以小组为单位进行课文表演。

2）Let`s chant

【设计意图】人机对话、分角色跟读及补全对话逐层引导学生对本课故事情境及内容的记忆，最终达到能够表演课文的目的。通过chant的形式与学生共同回顾本篇课文，操练总结本课语音要点。

5.拓展提升

(Application)

1）What will you do for your mum on Mother`s Day? 教师首先播放Chen Jie和John的视频，之后给出相关词汇，引导学生说一说自己在母亲要做的事情。

学生以小组为单位，讨论自己在母亲节要做的事情。并以接龙的方式，用She`ll … /I will…来说一说自己和同伴母亲节要做的事情。

2）Make a plan

教师出示学生熟悉的旅行青蛙，并呈现一封青蛙的来信，引导学生自己制定一个自己的计划，并问问同伴他们的计划是什么？最后，以学生手中的思维导图进行汇报总结，将思维导图内容填写完整。

【设计意图】延续之前所学习的情景，将范围扩大，制造信息差的活动，通过学生熟悉的旅行青蛙，引导学生来写一写自己的计划，并谈论一下这些计划，激发学生使用本课语言的欲望。此活动有利于培养孩子的创新能力及语言的运用能力。本活动回归于学生的实际生活，调动学生的旧知，帮助学生体验不同情境下的口语交流方式及培养学生综合运用语言的能力。通过补全思维导图的活动，引导学生将所学旧知综合运用，这也是落实核心素养的信息意识及语言能力。

6.作业（Homework）

梯级作业形式：

四、板书设计