两位数减一位数和整十数教学设计

第一课时两位数减一位数(不退位)、整十数

教学目标

1、理解并掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的计算方法。

2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

3、通过人人参与口算方法的指导过程,培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力和发散思维能力。

4、通过小组合作学习,培养学生的合作意识及主动探究知识的意识。

5、提高学生的口算准确性和速度,培养学生的口算能力。

6、培养学生动手操作能力。

教学重点难点

重点:使学生理解和掌握两位数减一位数、整十数(不退位)减法的口算方法。

难点:理解和掌握两位数减一位数、整十数(不退位)减法的算理。

教具、学具准备多媒体课件、小棒

教学过程

(一)铺垫孕伏

1、口算(出示PPT课件)

35+4= 42+3= 5+21=

35+40= 42+30= 50+21=

2、口答:

⑴54是由几个十和几个一组成的?

54=50+()

⑵68是由几个十和几个一组成的?

68=8+()

3、摆小棒算一算。

30+(7-2)= 70-40+5

(二)探究新知

1、创设情境,引入新知:

同学们,告诉大家一个好消息:一年级1班的“小小图书角”正式开业了,

我们先来看一看都有哪些书?(多媒体课件播放教材第69页情境图画面)学生观察回答:

有故事书,还有动漫书;故事书有35本,借出去2本;动漫书也有35本,借出去20本。

老师提出:根据这些信息你能提出哪些数学问题?

还剩多少本故事书?

还剩多少本动漫书?

2、教学例1。(学生交流合作)

⑴出示35-2。指到学生用小棒摆一摆,还剩多少根?学生操作,教师巡视,个别指导。

⑵引导学生总结:35-2,就是从35根小棒中去掉2根,要先从单根的小棒中去掉2根,剩下的再和原来整捆的小棒合起来,结果是33根。

⑶(课件出示)启发学生结合操作过程归纳计算方法。

①35分成3个十和5个一。

②先算5-2=3(即个位上的数先相减)。

③再算30+3=33(即再把个位上的数与整十数合起来)

⑷反馈练习。

“做一做”第2题。

3、PPT课件出示“35-20”。

⑴学生摆小棒计算35-20,边摆边口述。教师巡视指导,启发学生明确:两位数减整十数,先把整捆和整捆相减,也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数,再把整十数相减,然后再加上各位上的数。

⑵指导学生总结计算方法。

①把35分成30和5

②先算30-20=10(即十位上的数和十位上的数先相减)

③再算10+5=15(即再加上个位上的数)

⑶学生互相叙述计算过程:先算30-20=10,再算10+5=15,所以35-20 =15。

4、比较两题的算法有什么相同的地方?有什么不同的地方?

5、反馈练习:PPT课件出示:知识应用。

学生口算,集体订正。

小结计算方法:相同数位上的数直接相减。

6、PPT课件出示:知识应用:我们按照房子号给小动物们送桃子吧,看看桃子是哪只小猴的。(指名学生回答,集体订正)

7、PPT课件出示:知识应用:解决问题。

让学生独立思考,小组合作探究,提出解决问题的办法,指名列式计算。(三)全课小结

今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法,请同学们结合例1的两题,试着说一说计算方法。

(四)布置课堂练习:

1、第69页“做一做”第1题、第2题。

2、第71页练习十六,第1题、第2题。

教学反思:本节课是在学生已系统掌握了整十数加、减整十数,两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的,既是前面已学加减法知识的进一步发展,同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。

1、联系生活实际,创设富有趣味的情境。本课利用教材中的情境图设计了一个多媒体课件,把静止的情境变为动态的,学生乐于接受,乐于参与其中,大大调动了学生学习本节知识的积极性。

2、练习设计注重游戏性、层次性。让学生在竞争、愉悦的氛围中进行口算练习,不仅体现了练习的层次性,而且能充分调动学生学习的积极性,使课堂氛围达到高潮。