19 大象的耳朵优质课教案

大象的耳朵

回龙观中心小学王宇

理论依据:

课标中指出,低年级的学生能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并能够在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。教材分析:

《大象的耳朵》是编版教材第四册第七单元“童话故事”中的一篇课文。课文巧妙地运用了人物的对话以及对比的手法来表现角色形象的变化。外加两处大象自言自语的独白,写出了大象的的心理想法的变化,将童话故事的发展推向了一个个新的阶段,由相信自己到改变自己,最后找回自己。

本文语言简单凝练,易于理解。故事告诉我们“人家是人家,我是我”的深刻道理,懂得每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

学情分析:

二年级学生对童话很感兴趣,对动物世界充满好奇,孩子们喜欢阅读,更喜欢和老师一起品读。但如何准备地把握角色心理,感悟情感,需创设情境,通过表演代入故事、对比朗读,提高学生对语言文字的理解力和感知力。

最后,拓展绘本故事以及从心灵深度出发,引入“安”的字理,帮助学生理解体会只要心安定,才能生活的幸福快乐!进而为理解“人家是人家,我是我”的道理寻根溯源。

教学目标:

1.分角色、有感情地朗读课文。

2.了解大象想法的改变,理解“别人是别人,我是我”蕴含的道理!

3.指导并正确书写“安”字

教学重点:

1.了解大象的想法的改变,理解“别人是别人,我是我”蕴含的道理!

教学难点:

1.理解理解“别人是别人,我是我”蕴含的道理!

授课方法:讲授法、小组合作学习、拓展阅读

教学课时:第2课时

教学过程

第二课时：

一、回忆导入

1、今天我们继续走进这个特别有意思的童话故事，它的名字叫做

（大象的耳朵)

2、大象还带我们认识了一些新的词语朋友，哪位小老师带着大

家来读一读？

耷拉 竖着 撑起 跳舞 头痛 心烦

谁还能分别给他们介绍两个朋友？

（扇子，风扇 扇动，扇风）

3、把他们送回文中，你们还依然有信心读好吗？

（1）火车火车谁来开？火车火车从哪开？

（2

）希望你们能把句子读流畅，读准确。

4、大象的耳朵什么样啊，文中就告诉我们了，看谁找得快？

（2）说大象的耳朵像扇子，怎么回事啊？你能说说吗？

（形状特别像扇子）

（3）她说到了一个词耷拉，这个耷字，你有什么好办法能够记住它

吗？

（上面一个大，下面一个耳字）

（4

）你用的是加一加的识记方法。耷拉什么样啊，谁能用自己的话来说一说？

（学生：耷拉就是耳朵垂下来，弯下来）

5、现在不说耳朵了，看看大象的身上，你还想说大象的什么像什么似的？

（鼻子、尾巴、腿、身体）

二、深入理解，剖析课文

（一）批画语句，感受变化

1、了解了大象，再来读读课文，听听大象都说了什么。你能用横线把它说的话

画出来吗？能画全吗？可好几处呢！

同学们,你们画全了吗?没有画全的请补画上。

3、现在把这三句话连起来再读一读!你发现什么了?

(我发现大象的想法发生了变化)

4、发生了什么变化啊?

(由开始的时候不相信兔子的话,到开始怀疑自己真的有病,后来又想办法让耳朵竖起来,最后又把耳朵放了下来。)

(二)走进第一次变化

1、大象的想法是怎么改变的呢?请你默读课文的2-8自然段想一想。

2、集体交流

(1)大象的想法是怎么改变的呢?这要从大象散步的那天说起,它遇到了谁

(2)这只小兔的“咦”字读的真好,这个问句读得也好!

(学生说要读出惊讶和疑问的语气。)

(3)哪里好?你再来读一读!能再加上表情就更好了!

(5)小兔子,你怎么把“一定”读得那么重呀?

(因为我已经肯定大象耳朵不正常,是因为生病了。)

(7)此时的大象怎么想的呀?

(大象并没有相信小兔子的话)

也就是说他相信的是自己(板书:相信自己)

3、走进其他动物

(1)大象走着走着,又遇到了谁呀?(小羊)

老师:可是,我生来就是这样的啊!

(3)小鹿见到了也问我:

(大象呀,你的耳朵怎么耷拉着呀?)

老师:小鹿,我的耳朵生来就是这样的吧!?

(4)小马也踢踢踏踏的跑来问:

(大象呀,你的耳朵怎么耷拉下来了呀?)

这头大象,你怎么说呀?

(小马,我的耳朵生下来的时候好像就是这样的吧!)

(5)你们看,就连小老鼠也纷纷跑来问我:你来问!你怎么问?

(大象呀,你的耳朵怎么耷拉着呀?)

(6)你问为什么耷拉着,你又说一定是有病了!

4、大象不安

(1)此时,大象的想法发生了什么变化?

(大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病了,还要让耳朵竖起来)

(2)是的,面对大家的怀疑,大象决定改变自己!你再来读读(板书:改变)

(3)大象的这个决定告诉你了吗,小羊?

告诉你了么,小老鼠?那是对谁说的?

这就叫(自言自语)

自言自语地说,应该怎么读呀?

(就是声音小一点,自己嘀咕)

请你来读一读吧!(一生)

(4)你们有过自言自语的时候吗?(不安,着急害怕、紧张、纳闷、)

(三)走进第二次改变

1、大象从开始相信自己的耳朵没问题,到决定改变自己,想法发生了第一次变

（1）大象的想法怎么又变了呢？那个小组来汇报？请你们小组来！

（学生1：大象用竹竿把自己的耳朵撑起来以后，经常有小虫子飞进大象的耳朵眼里，还在里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。所以最后大象还是把耳朵放下来耷拉着啦）

（2）那你能来补充说一说，大象头痛又心烦，还会有什么原因呢？

（耳朵支起来，热的时候也不能扇动散热；风大的时候，也不能用耳朵遮挡风

沙；小虫子吵嚷不休，大象寝室难安。）

（3）其他小组还有补充的吗？

（4）那放下来之后的生活什么样啊？

（虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）

大象也不再头痛心烦了，而是变得

（舒适了，不再彻夜难眠，请寝食难安啦，心情也好了起来，生活再次恢复了往日的宁静）

（5）这耳朵是竖起来还是耷拉着，对大象的影响还真大，我们再来读一读，读

（6）大象的耳朵能够扇走小虫子，还能干什么呢？你们想知道吗？我们一起来看一看。

（7

）孩子们，如果小动物们也看了这些，再想想之前对大象说过的话，他们又会对大象说点什么呢？

（生1：大象你的耳朵太重要了，是独一无二的，你不要相信别人的话，要按

照自己的方式生活。）

（1）孩子们，你们明白大象的意思了吗？

（每个小动物的耳朵都有自己的功能，大象的就适合耷拉，其他就适合竖着

的,特点不同,作用也不同!)

(2)我们真替大象高兴啊,它终于找回了原来的自己!(板书:找回)

(四)联系生活实际

1、那在生活中,你们有过“人家是人家,我是我的”想法吗?

2、每个人都有自己和别人不一样的地方,重要的是面对别人不同的看法,我们要有自己的判断。更为重要的是让自己的心安定,安稳下来,我们的生活

三、指导书写,安字于心

今天老师就带你们认识这个“安”字,并把它装进眼里,刻进心里。

1、字源识字:

安:外面的部分表示屋子,里面的是一个女人。在古代,男人在外打猎耕作,女人足不出户。因为在外面,一不小心就可能被抢走当奴隶,相比之下躲在屋子里就安全多了。

2、这就是安字,在书写之前,我们再来看看另外两个字。

出示:安、兔、最

(1)谁来读一下格,一看二看,你有什么发现?

(都是上下结构的字,都是上窄下宽)

(2)发现了这一点,我们写的时候就要注意啦!

3、三看关键笔画,谁来说说这个安字?

4、伸出你的小手来,跟着老师写一个“安”字。

从上半格竖中线的中间位置顿笔写点,第二笔点和第三笔横钩,写在横中线的上方,压住竖中线先向左下再向右下写撇点,压住横中线写撇,在横中线的下方起笔写长横,向上倾斜,收笔在横中线上。

5、你们也来写一写。写字姿势要注意(三个一记心里)

6、来我们一起看看这位同学写的安字。你觉得他写得怎么样?

四、推荐阅读

大象的遭遇呀,在另外一种凶猛的动物大鲨鱼的身上也曾发生过,它甚至为了讨好人类离开了海洋来到寿司店里,想知道大鲨鱼后来怎么样了吗?阅读吧,《不要随便改变自己》这本书,会告诉你答案。

五、总结

孩子们,今天的课我们上到这里,下课!