维护秩序教学设计(第一课时)

八年级《道德与法治》（上）教学设计

课题：第三课

第一框 维护秩序

辽宁省抚顺市第二十五中学 杨雪梅

一、教材分析

维护秩序是人教版《道德与法治》第二单元第三课第一框的内容。本框共两目内容：第一目“社会生活有秩序”引导学生感受生活与秩序的关系，感悟秩序可以维持社会正常运行，保障人民安居乐业，美好的生活需要良好的秩序。第二目“维护秩序靠规则”引导学生感受“秩序—规则”的逻辑。认识到规则无处不在，良好的秩序要靠规则来维护。本框题从生活实际出发，让学生感受到规则不是外界强加给我们的束缚，而是我们享受美好生活的需要，从而为下一框的学习奠定基础。

二、学情分析

八年级学生正处于德育培养的关键时期，需要在思想品德的发展上进行正确的引导。他们对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道生活中有各种各样的规则，这是本节课教学的学情基础。但学生的规则意识不深，在生活中仍存在忽视规则、秩序的行为。因此，引导学生感悟“生活——秩序——规则”三者的逻辑线索，是在帮助学生理解和认同规则的价值，深刻理解遵守规则，就是尊重彼此的自由和利益，遵守规则既是现实的需要，又是崇高的品行。从而将规则意识、秩序意识落实到行动中。

三、教学目标

情感、态度和价值观目标：提高对社会规则的认同感，树立自觉遵守社会规 则、维护社会秩序的观念。

能力目标：培养能够自觉遵守社会规则，维护社会秩序的能力。

知识目标：

1. 了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态，理解社会秩序是社会正常运行和人民安居乐业的保障。

2．了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维系社会秩序的。

四、教学重难点

教学重点：社会秩序的意义，社会规则如何维护社会秩序。

教学难点：社会规则如何维护社会秩序。

五、教学方法

案例分析法、创设情境法、组织讨论法、师生探究归纳法。

六、学法指导：

自主学习法、小组讨论法、畅谈交流法、总结归纳法。

七、教具：多媒体课件。

八、课时安排：1课时

九、教学流程

（一）创设情境，导入新课

首先请大家观看一段视频，在这段视频当中你看到了什么？你有什么感受呢？ 学生：观看视频

教师：正如同学们所说，视频向我们展示了两种截然不同的生活环境。一种混乱不堪，另一种井然有序。如果让你选择，你愿意生活在什么状态中？我们都希望生活在良好的秩序当中，怎样才能维护良好的秩序呢？这就是我们今天要来共同探讨和学习的内容。

【设计意图】

引导学生感受视频当中的两种生活环境。想象生活在不同环境中的感受，从而感悟到美好的生活需要秩序。进而自然导入新课并板书课题——维护秩序。

（二）自主研学、初步认知

教师：首先我们进入自主学习环节，阅读教材22—26页。

学生：自主阅读教材，初步认知新知。

【设计意图】

培养学生自学能力，为接下来深入探究奠定基础。

（三）合作助学、探究交流

说一说

教师：通过阅读你学到了什么？

学生：汇报自学得到

“什么是社会秩序”。

教师：板书“秩序的含义”，同时出示多媒体，教师引领学生理解社会秩序含义当中“有序化”一词的意思。并结合有序化图片，举恰当事例讲解“有序化”，

师生共同确定知识点。

学生：继续汇报自学成果

“社会秩序的种类”，学生先解释自己比较了解的秩序，如交通秩序，公共场所秩序等。

教师：板书“秩序的种类”再对其他社会秩序进行补充讲解。师生合作探究共同归纳出与我们日常生活密切相关的秩序，包括：社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序等。

【设计意图】学生联系生活谈熟悉的秩序及如何遵守这些秩序，理论联系实际，更容易理解知识。

练一练

教师：展示图片并提问：“图片体现了哪些方面的秩序？”

学生：结合图片辨别并回答。

【设计意图】

加深对各种社会秩序的理解。培养学生归纳知识能力和语言表达能力。

过渡语：如果我们的生活中没有了这些秩序，那么我们的生活会是怎样的状态呢？无序、混乱的状态，可见，社会生活要有秩序。社会秩序有哪些意义呢？下面我们通过探究事例来分析。

论一论

教师：出示教材事例P23及相关讨论问题。

1、“校门口的这种混乱状况会造成哪些影响？

2、你认为应该如何改变这种“混乱”？

学生：小组讨论、积极献计献策，汇报讨论结果。

教师：同学们集思广益，想到了很多切实可行的办法。同时我们可以感受到每个社会成员都应当自觉维护社会秩序，社会才成正常运行。教师进行适当引领，师生探究得出结论，即“作用一：社会的正常运行需要秩序”。

【设计意图】通过讨论、探究、交流，更加明白社会秩序社会层面的意义。

教师：出示教材p24阅读感悟，引导式提问设疑：“老李和邻居居住的小区治安环境有变化吗?”。 学生：结合文中语句找出社会治安变好了，社会秩序安全等。

教师：语言提升，良好的社会秩序为我们创设良好的社会环境，安全，有序的社

会秩序是人民安居乐业的保障。

学生：感悟并与教师共同探究归纳知识。

【设计意图】通过教师的问题引领，学生小组讨论，师生的共同探究，更加明白社会秩序对个人的意义。两个事例的探究自然得出“社会秩序的意义”。培养学生小组合作、探究及与人交流能力。

过渡语：社会有序化很重要，有序化需要我们用道德、用心理等继续保持，继续维护。无序化的状态需要什么来维护呢？

引出第二目的学习“维护秩序靠规则”。

教师：

“社会规则是怎么形成的呢？”同学们继续汇报自学成果。

学生：根据自学回答问题。

教师：教师找出答案的关键词“默契和共识”进行解释，帮助学生理解分析比较抽象的概念。 教师：出示教材三个规则示例。引导学生思考：你还知道哪些社会规则？

说一说

学生：思考并举例，如校园内和校园外的一些规则。

教师：社会处处有规则，引导学生根据前面所答，我们可以给社会规则分类。同时教师出示图片。

学生：结合图片进行区分并分类。

教师：总结归纳，调节我们行为的规则有很多，如道德、纪律、法律等。

【设计意图】通过学生述说校园内规则和社会生活中的规则，使学生从思想上认识社会生活中，规则就在我们的身边。并认识到守规则其实是在保护我们自己。 过渡语：通过前面学习，我们知道规则是维护有秩序的社会环境，那么规则是如何维护社会秩序的呢？下面我们用事实说话。

引出视频新闻

“动车上吸烟”案例。

议一议

教师：播放视频、提出问题。

动车的车箱内是不是应该有“禁止吸烟”的标志，以及设有循环播放禁止吸烟的广播呢？这一规定的作用是什么？

学生：观看视频分析并回答。

教师：引领学生感悟归纳知识点。

【设计意图】师生通过共同探究，得出“社会规则明确社会秩序的内容”这一作用。

教师：我们继续探究此事例，出示讨论问题：

1、在动车上吸烟会造成哪些危害？

2、铁路部门对该名吸烟者进行了怎样的处罚？你认为这些处罚严重吗？为什么？

学生：同学们各抒己见，说出动车吸烟的各种危害。

教师：适时点拨并引导学生归纳社会规则的第二个作用“即社会规则保障社会秩序的实现”。及对违反社会规则行为的两种处罚措施和手段。同时教师强调遵守规则不仅是在保障秩序，更是在保护我们自己。规则不是外界强加给我们的束缚，而是我们享受美好生活的需要等。

【设计意图】通过案例分析，

教师层层引导，师生逐步分析出结论，培养学生分析问题能力和语言表达能力。

过渡语：我们作为社会成员，在生活当中应该怎样维护秩序和遵守规则呢？下面老师设置了几个场景，大家谈一谈！

教师：出示图片，如1、作为行人，应该怎样遵守规则？

2、作为乘客，应该怎样遵守秩序和规则？

3、作为游客，如何做？等等5个场景。

学生：根据图片场景，回答相应做法。

教师：适时点拨，尤其作为游客特别是出国旅游时我们应该怎么做？如果破坏社会秩序和不遵守规则会造成哪些不好的影响？

学生：各抒己见。

教师：总结作为游客，我们应该遵守公共秩序，爱护公共环境。尤其出国旅行是代表的是中国人的形象。一言一行绝不做有损国格的事等。结合本课内容深入开展思想品德教育和爱国主义教育。

过渡语：我想除了老师提供的场景，大家做的很好之外，在生活中你的身边也会有值得我们学习的守规矩榜样，说说他们在生活当中是如何做的？。

找一找

寻找“守规矩之星”。

学生：寻找、畅谈身边榜样事例。

教师：我们在生活中要向这些榜样学习，学习他们自觉遵守规则，做一名遵守规则的好公民。

【设计意图】通过此环节，学生知道要向好榜样学习，学会发现和感悟身边的美好，并懂得守规矩的重要性，知道守规矩要从自我做起。

（四）畅谈收获、课堂小结

教师：组织学生谈本节课收获。

1、本节课你学到了哪些知识？ 2、你有什么感悟呢？

学生：畅谈收获。

教师：再此基础上进行本课小结，梳理完善板书，展示知识脉络，并对学生进行情感提升。

【设计意图】培养学生归纳总结能力，系统掌握本课知识及思想上提高认识。

（五）反馈测学、提升能力

习题如下：

1.随着大城市的发展，车辆日益增多，尤其在十字路口，尽管人多车杂，但只要行人车辆遵守交通秩序，各行其道，道路也不会造成堵塞。这说明（ C ）

A.生活中要学会礼让 B.车辆要注意避让行人 C.规则使得社会生活处于一种有序化状态 D.行人要注意避让车辆的通行 2、与人们密切相关的社会秩序包括（ A ）

A.社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序 B.交通秩序、工厂秩序、公共场所秩序、社会管理秩序 C.社会管理秩序、安全秩序、交通秩序、排序秩序 D.社会秩序、社会规则、公共场所秩序、安全秩序 3. “没有规矩，不成方圆”。这句古训揭示了一个重要的道理，这个道理是

（ A ) A ．做任何事情都要有规矩、懂规矩、守规矩

B．画圆要有规，无规就画不成圆

C．制方要有矩，无矩就制不出方

D．人的活动要受思想动机、目的、愿望的支配 4.下列属于调节我们行为的规则的有（ C ）

①道德 ②纪律 ③

法律 ④

地位 A.①③④ B.②③④ C. ①②③ D. ①②④ 5. 一男子乘地铁逃票遭拍摄，殴打拍摄者处以行政拘留五日并处罚两百元的罚款。对此，说法正确的有（ B ）

①社会规则保障社会秩序的实现 ②社会规则保障社会的良性运行 ③该处罚采取了法律这一强制性措施

④

该处罚是一种非强制性手段 A.①③④ B. ①②③ C. ②③④ D. ①②④ 【设计意图】检验对知识的掌握情况，及知识运用能力的培养。

（六）教师寄语、情感升华

教师

：播放课件

学生：配乐朗诵教师寄语，情感感悟。

【设计意图】通过此环节使学生在掌握本课知识的基础上，情感得到升华！

教师结束语：希望同学们通过本节课的学习，在生活中能够做到心中有秩序，行为守规则，为构建和谐社会贡献自己的力量！

（七）板书设计

维护秩序

秩序

含义

维

护

规则

形成 种类 作用

种类

意义

（八）教学反思

教师根据教育规律和八年级学生的年龄特点，精心选择恰当的视频、图片、事例等教学资源为教学服务，在教学过程中组织学生多种感官的参与，引导学生积极思考、主动分析，这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生从情感上乐于参与，将枯燥单调的教学内容变得丰富生动。当然，本课也有许多不足之处，如：学生回答问题后，教师的评价应更加精准到位，有些教学环节教师的语言还不够精炼和准确。这是我今后教学中应该努力改进的地方。