维护秩序优质课一等奖教案

石家庄外国语教育集团

“四自主·四环节”课堂教学设计

年级：______八年级_______ 学科：____道德与法治_____ 姓名：_______吴志娇______

石家庄外国语教育集团

日期

课型

新授课

学科

课时

道德与法治

1 教师

课题

吴志娇

第3课第1框 维护秩序

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社课标分析

会的发展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会稳定的重要性。”

维护秩序一框从感受生活中的秩序导入，以“生活—秩序—规则”为线索，教材分析

带领学生感受有秩序才有美好生活，即“社会生活有秩序”；而良好的秩序又需要规则，即“维护秩序靠规则”。

从学生心理发展的阶段性来看，学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则，这是本课教学的重要学情基础。教学生分析

材中关于社会秩序的作用、社会规则是如何维护社会秩序的，都是在帮助学生理解和认同规则的价值。

情感、态度和价值观：体会并认识到不同社会成员都有自己生存的发展的正当需要，有换位思考、推己及人之心；对规则的社会功能具有高度认同感，认同社会生活、社会秩序和社会规则三者密不可分。

`WXSX 教学

目标

能力：能够从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会规则问题。

知识：了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态，理解社会秩序是社会正常运行和人民安居乐业的保障；了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维护社会秩序的。

教学

重点

教学

难点

项目

及

要求

社会秩序的意义；社会规则对社会秩序的作用。

社会秩序的意义；社会规则对社会秩序的作用。

项目一：社会生活有秩序

项目二：维护秩序靠规则

要求：学生能通过具体的社会生活事例感受社会秩序对社会运行和个人生活的重要意义；通过日常生活的不同领域体会规则的存在及其价值。

教学过程（项目完成——交流展示——评价激励）

教师活动（项目准备、项目设置、指导调控、归纳总结、拓展提升）

一、项目准备

1.搜集反映交通领域中有序和无序状态的典型视频并进行加工；

2.选取维护不同领域中社会秩序需要的规则事例并进行整理；

3.设计本节课的板书。

二、导入：情境体验

1.下雨天，放学时，学校大门口……

2.五一假期，热门景点，售票大厅……

3.高速公路，随意变道、超速驾驶……

三、项目一：社会生活有秩序

1.播放两段视频：山东淄博站“买短乘

学生活动（自主完成、小组合作、交流展示、巩固练习）

一、自主完成

1.根据课前布置内容预习课本，找出不能理解的疑难点。

2.列举感受到的社会有序和无序的状态，并分析其影响。

二、自主完成

根据老师讲述，学生用一个或几个词语描述想象的画面……

三、项目一：社会生活有秩序

1.小组合作：观看视频同时，思考问设计意图

教师选取和学生

生活、社会生活密切相关的典型事例，让学生能深刻体会社会秩序的重要意义和社会规则如何维护社会秩序。

让学生初步体会现实生活中遭遇的生活情境

长”事例和上海高架“教科书式通行”，

同时提出问题。

2.指导调控：

（1）要分析两种不同的交通状况产生的影响，而不是个人行为的影响。

（2）要从个人和社会两个层面进行讨论，深入挖掘视频中蕴含的信息点。

3.归纳总结：

社会正常运行需要秩序，社会秩序是人民安居乐业的保障。

四、项目二：维护秩序靠规则

1.展示上海高架“教科书式通行”是如何炼成的

2.提出问题：治理“买短乘长”乱象，请你来支招？

3.归纳总结：社会规则明确社会秩序的内容，社会规则保障社会秩序的实现。

五、拓展提升

（一）列举不同领域中需要遵守的规则：

1.公交出行

2.在阅览室

3.参观名胜古迹

4.上网时

5.工厂生产

6.招待外国小朋友就餐

（二）这些规则可以归纳为几类呢？

（三）提出问题：

请梳理生活、秩序和规则之间的联系？

六、归纳总结

老师板书呈现的是尺子的尺，尺子的意思就是规则。遵守规则、维护秩序，每个人既是参与者、推动着，也是受益者。每个人只有将规则意识内化于心，我们外在的行动才能维护秩序，保障社会的正常运行和人民的安居乐业。

题：请分析两种不同的交通状况分别产生了怎样的影响？由此归纳，社会秩序的重要意义表现在哪些方面？

2分钟时间小组讨论，注意音量，做好记录。

2.交流展示：

关键词：

有序：提高效率、节省时间；减少事故、保障安全

无序：增加管理成本，挤占他人资源，造成混乱，激化矛盾

四、项目二：维护秩序靠规则

1.小组合作：3分钟时间讨论，注意音量，做好记录。

2.交流展示：

关键词：

到站下车 自觉补票

严格查票 及时发布客流量信息

舆论谴责 列入失信“黑名单”

加收票款 拘留 刑事责任

五、自主完成

（一）

1.排队上车、不打扰司机驾驶

2.安静阅读、不大声喧哗

3.爱护古迹、不乱刻乱画

4.不造谣传谣、不诋毁他人

5.按流程操作

6.尊重风俗习惯

（二）

法律、纪律：强制性规则 道德、风俗：非强制性规则

（三）

生活需要秩序的维护，秩序需要规则的保障。

两种交通状况的对比，使学生感受社会秩序的重要性

以有序的社会状态为

借鉴，治理社会无序

状态

回归生活，学以致用

梳理本节课知识间联系，理清脉络

总结提升，明确和落实本节课的情感、态度和价值观要求

板书设计

作业布置

请从“规则与秩序”的角度，为自习课上、图书馆中、电影院里分别制作一条标语。

1.从课程选材和设计上看，素材运用遵循了“一例到底”的原则，前后衔接得当。本框《维护秩序》主体部分选择的两段视频分别为5月中旬在网络上走红的上海高架桥的“教科书式通行”和4月30日发生在山东淄博站的“买短乘长”乱象，第一部分通过两种不同的交通状况产生的影响对比，使学生深刻感受社会秩序的重要性，理解社会生活有秩序；第二部分以上海高架桥的“教科书式通行”为借鉴，为治理“买短乘长”现象支招提建议，使学生深入体会维护秩序靠规则。

2.从教材挖掘和处理上看，突出社会秩序的重要性和社会规则对社会秩序的作用两个重点和难点问题，学生依据教学素材进行了较为细致地讨论和研究。而在课程的最后，从交通领域引向社会生活的多个方面，对于社会秩序的内容和社会规则的种类进行了较为自然的过度和延伸。同时，在社会规则对社会秩序的作用中，教材对“社会规则保障社会秩序的实现”这一观点的解释教学稍显单一，仅从处罚的角度来说明保障功能的实现。在本节课中，将这一知识点的梳理更为丰富，反思

社会规则对社会秩序的保障首先是明确社会秩序的内容，即主体的行为在不同场合得以规范，从而保障社会秩序；其次，当主体的行为不符合规则要求时，则会受到相应的处罚，进而促使主体纠正其行为，遵守规则，维护秩序。

3.从教师用语和情感上看，一方面，教师注重对学生发言的评价，如学生回答“两种不同的交通状况分别产生的影响”时，有的同学将有序和无序的状况理解为每一个交通参与者个人的具体行为，在谈到影响时说到了“会受到他人的谴责”、“为他人树立了榜样”等，教师及时进行了点拨；如在不同的情境下遵守哪些规则才能维护社会秩序时，学生在列举上网时这一情境中，谈到了“不浏览不良信息”、“不沉迷网络”等单纯个人行为，对网络秩序或社会秩序的影响不太明显，教师在此进行了引导。另一方面，教师在授课过程中，情感投入的外在表现不明显，缺乏抑扬顿挫、声情并茂之感，这也是在以后的日常工作中需要注意和提升的方面。